前言：家長再教育孩子的時(shí)候，難免會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，錯(cuò)誤的方法，對孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。這樣對孩子的教育成果也是有影響的，面對教育的誤區(qū)家長應(yīng)該如何去避免呢，讓我們來看一下吧。

障礙１：成人主義

　　成人主義是指成人忘記了兒童的實(shí)際狀況，要求孩子象成人一樣思考、理解、觀察和做事。成人的這種不切實(shí)際的期望使孩子們感到無能、受到挫折、產(chǎn)生敵意，或者使他們產(chǎn)生攻擊性。成人主義者不理解表達(dá)愛的價(jià)值，他們破壞了孩子對自己能力的自信，降低了兒童對自己價(jià)值的判斷，使孩子們喪失了對周圍事情的影響力。

我們知道，對于母親來說，孩子的房間可能是世界的中心，但對孩子自己來說，這只不過是他需要休息時(shí)的一個(gè)小小驛站。所以在這一問題上，還有很多其他問題上，由于兒童與成人的經(jīng)驗(yàn)不同，需要也不同，兒童的觀點(diǎn)和成人的觀點(diǎn)很難調(diào)和。

　　青少年正處于自我發(fā)現(xiàn)的階段，在這一時(shí)期，理解自我、理解友誼比保持房間整潔要重要的多。他們要在這一時(shí)期，發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)什么東西，他們要分析、整理自己的感情世界。只有在他們完成了這個(gè)任務(wù)后，年輕人才有希望成為具有判斷力、同情心和思想性的成功的人。

　　孩子們慢慢就會學(xué)到，既然自己從來沒有長進(jìn)、從來沒有學(xué)到什么東西，那么對成人的問題的最好回答就是“我不知道”。“解鈴還須系鈴人”，既然是成人提出的要求和問題，那么還由他們自己去解決吧。這就是兒童為了對抗成人主義而形成的有效方法。

　　需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，成人主義、教師主義等等的偏執(zhí)癥，都是要求別人來讀自己的心，如果別人的想法、看法、理解不能和偏執(zhí)者完全一樣，那就是別人的錯(cuò)誤。偏執(zhí)癥否認(rèn)了每個(gè)人認(rèn)識的獨(dú)特性，是一種具有破壞性的人際障礙.

　　障礙2：拯救或解釋

　　作為父母或教師，我們常常過早地介入孩子們正在做的事去拯救孩子，而不允許他們品嘗自己行為的后果，或者我們傾向于向孩子解釋事情的意義，而不是幫助他們發(fā)現(xiàn)事情對他們自己的意義。

　　人們普遍認(rèn)為，好家長或好教師給孩子們解釋常常是越解釋越糊涂。不知你是否有這樣的體驗(yàn)，有一個(gè)人對某事很熟悉，而你卻一無所知，他向你滔滔不絕地解釋這件事，但他解釋的越多，你越不清楚。

　　在孩子們做一件事時(shí)，成人的過早介入并給他們提供解釋，常常使孩子們感到沮喪。成人的“完美、聰明”會使他們感到迷惑，讓他們覺得自己更無能、更容易受傷害。如果發(fā)生了什么事，他們會想：“如果大人不在這兒，我可怎么辦呢？”，從而變得喪失自信、依賴他人。

　　家長太快地去幫助孩子，這樣做阻止了孩子去獲取自己的人生體驗(yàn)。通過太快地給孩子提供解釋，家長阻止了孩子去提高自己的認(rèn)識。在這種情況下，家長應(yīng)該做的，其實(shí)就是什么都不做，充滿耐心地等待，充滿耐心地啟發(fā)孩子自己去體驗(yàn)、去思考、去行動(dòng)，這才是家長能夠幫助孩子獲得更多發(fā)展的機(jī)會。

　　障礙3：先入為主

　　事先假定我們相親相愛的人在某種情況下會有什么反應(yīng)，然后在這種假定的基礎(chǔ)上自己再采取相應(yīng)的行動(dòng)，是一種很省事的方法。你是否對某人說過這樣的話“我沒告訴你是怕你知道后會煩心”？結(jié)果你會驚訝地發(fā)現(xiàn)正因?yàn)槟愕倪@番好意并經(jīng)常這樣做，這個(gè)人才很煩惱�！边@會給人帶來很大的挫折感，對于正在快速發(fā)展的孩子來說更是如此。

　　如果我們認(rèn)識到孩子是會成長、變化的，那么我們就會容忍他的變化，并且容忍我們與他們之間關(guān)系的改變。在我們認(rèn)定別人如何如何之前，我們最好先問自己一個(gè)問題：“如果拋棄我原來的看法，會是什么樣子？”答案是非常簡單的：“讓我來看看。”如果可能的話，最好是什么都不先去預(yù)測，不先入為主，不阻礙變化，而是去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

障礙４：期望過高

　　期望過高是事先給孩子設(shè)定了很高的標(biāo)準(zhǔn)，隨后又指責(zé)孩子因不能達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)而失敗。家長期望過高，對孩子們來說是一件令人沮喪的、有破壞性的體驗(yàn)�！半y道我們不應(yīng)該對孩子持有高的期望嗎？”家長對此可能會有疑問。

　　因此我們應(yīng)當(dāng)對我們所愛的人抱有最高的可能達(dá)到的期望，但是不要造成期望過高的障礙。抱有高的期望意味著我們相信孩子的能力，我們會鼓勵(lì)孩子通過實(shí)干發(fā)展自己的能力。相反，期望過高，并不是根據(jù)孩子的現(xiàn)狀而常常是父母自己的一廂情愿，貶低孩子現(xiàn)在的能力，用虛幻的高要求來批評孩子目前的表現(xiàn)，使孩子總是感到失敗。

　　家長對孩子的要求常常是這樣的，平時(shí)無所謂，孩子愛怎么樣都可以，認(rèn)為他們還小，認(rèn)為自己能夠忙的過來；但是在家長自己忙不過來的時(shí)候，或者忽然意識到什么問題的時(shí)候，就會過高地要求或期望孩子——好象孩子一下子什么都應(yīng)該會干并應(yīng)該干得很好。孩子干的稍不如意，就會受到批評。

　　殊不知學(xué)習(xí)是個(gè)逐步積累的過程。還用剛才那個(gè)例子說，我們要想期望孩子整理自己的床鋪，我們必須盡早地鼓勵(lì)孩子干他自己能干的事情。小時(shí)候，可以讓他們先整理自己的枕頭，讓他們拉平自己的床單，慢慢地他們就學(xué)會了一套整理自己床鋪的方法。我們應(yīng)該祝賀他們的每一個(gè)小進(jìn)步：“你今天把床單、枕頭收拾得很好，這是把自己的床鋪整理好的重要一步�！蓖ㄟ^這樣的方法，我們鼓勵(lì)孩子一步步地達(dá)到我們對他的較高的期望。這與希望孩子一步到位的“期望過高”是完全不同的兩會事。

　　障礙５：指導(dǎo)

　　指導(dǎo)是為了自己方便的另一種阻礙孩子成長的行為。介入孩子們的行動(dòng)，并按照我們的方式來指導(dǎo)他們，比邀請孩子的主動(dòng)參與、接受孩子的不同行為方式要容易地多。但是，人是一種有獨(dú)立性的動(dòng)物，他要求別人在一定程度上尊重他的的獨(dú)特性。如果我們太早地介入并指導(dǎo)別人的行動(dòng)，我們就是在制造敵意、反抗和攻擊。

　　想象一下這樣的情景：你遇到了一為熱心的導(dǎo)師或老板，對于你的工作的每一步，盡管你自己都會了，他還要堅(jiān)持詳細(xì)地告訴你。如果這種情況持續(xù)的時(shí)間很長，你可能會受不了而開始另找一份工作，至少，你工作的熱情和愿望會很快地下降。但是，如果你的老板能以尊重的態(tài)度，鼓勵(lì)你做出自己的貢獻(xiàn)，那你無疑會相信這一點(diǎn)，即你的老板認(rèn)為你有用。

　　我們都明白，指導(dǎo)會給被指導(dǎo)者帶來很大的負(fù)擔(dān)。孩子們常常拒絕聽我們的這些嘮叨，有時(shí)還跟我們對著干，對此家長反而感到很受挫折，其實(shí)，孩子們這樣做的目的，正是為捍衛(wèi)自己的“主權(quán)”。

　　指導(dǎo)可能是家庭生活中最常見的障礙之一，它是家長缺乏耐心的標(biāo)志。如果我們充滿耐心，去鼓勵(lì)孩子們?yōu)榧彝セ驗(yàn)樗麄冏约鹤鲇袃r(jià)值的事，尊重他們的自主性，那效果會好的多。結(jié)果可能是你意想不到的好：地板上的鞋子、臭襪子似乎魔術(shù)般地消失了，房間變得似乎空前的整潔。

　　剛才我們說，指導(dǎo)的結(jié)果讓父母感到挫折，實(shí)事上，指導(dǎo)的本身讓孩子感到挫折，讓他們覺得自己無能，為了保護(hù)自己，他們變得更為頑固，或更具有反抗性。在我們試圖指導(dǎo)別人時(shí)，不妨先問自己下面兩個(gè)問題。幼兒早教

　�。� “如果我們不按自己的方式來具體操縱，我們這個(gè)世界的運(yùn)行是否會嘎然而止？”如果答案是肯定的，那我們應(yīng)該介入去處理。但即使是這樣，指導(dǎo)也應(yīng)是我們最后的選擇，首先需要的是慎重的考慮。如果答案否定的，那么接著問自己第二個(gè)問題。早期教育

　　２ “我要指導(dǎo)的這個(gè)人是否需要發(fā)展出為他自己制訂人生計(jì)劃的能力？”如果答案是肯定的，那我們要做的事很簡單，就是停止指導(dǎo)。如果一個(gè)人從來沒有機(jī)會為自己計(jì)劃什么事的話，他怎么可能學(xué)會做計(jì)劃呢？如果一個(gè)從來不被允許去執(zhí)行一個(gè)有缺陷的計(jì)劃，那他怎么學(xué)會面對計(jì)劃中的缺陷呢？或者說，當(dāng)一個(gè)人因?yàn)閱适Я擞職�，不敢去改進(jìn)計(jì)劃中的缺點(diǎn)時(shí)，他怎么能學(xué)會克服計(jì)劃中的缺點(diǎn)呢？可以說，我們最大的成功常常是從失敗中得到的，只要我們不把失敗看得太重，只要我們還有嘗試的勇氣，失敗就是成功之母。幼兒教育

　總結(jié)：面對上面所出現(xiàn)的一些誤區(qū)，只是在教育當(dāng)中會出現(xiàn)的一部分而已。還有很多不確定的因素在影響著教育的效果。怎樣才能讓教育對孩子起到最好的效果呢，讓我們通過上面介紹的內(nèi)容相互了解去發(fā)現(xiàn)吧。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/513468.html

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