一、讀懂幼兒的思維、支持幼兒的興趣
圖式是幼兒在各種情境中表現(xiàn)出來(lái)的行為和思維模式,它們反映幼兒的認(rèn)知興趣,體現(xiàn)著幼兒理解周圍世界的努力。書中把幼兒的認(rèn)知圖式總結(jié)為八種:覆蓋—容納、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)垂直、來(lái)回、在上方或在下方穿過(guò)、圍繞邊線運(yùn)動(dòng)、穿越紅線等。很多時(shí)候往往看到的是幼兒行為的本身,往往忽視行為背后的含義,如小班的幼兒玩積木時(shí)桌下經(jīng)常會(huì)有大量的積木,經(jīng)常教育孩子不要把積木掉上地上,發(fā)現(xiàn)掉落后及時(shí)撿起來(lái),但是這樣的教育反復(fù)多次也不奏效,如此大量的積木并非是幼兒不小心灑落的,圖式理論為我們做出了解釋。原來(lái),在這足夠一把積木舉高又墜下的過(guò)程中,幼兒體驗(yàn)在一種下墜的感覺。這是動(dòng)態(tài)垂直圖式的表現(xiàn)。要讀懂幼兒的思維,關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí),從而做好自己“支持者”的角色。
二、擴(kuò)展幼兒的思維,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)
了解幼兒行為背后的含義,作為教師必須挑戰(zhàn)他們的思維并擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí),還記得很多年以來(lái)播放的天線寶寶,夸張、可愛的形象,鮮亮的色彩,簡(jiǎn)單、重復(fù)的語(yǔ)言,驚喜不斷刺激著幼兒的感官,讓幼兒不斷模仿,最具亮點(diǎn)的是真人vcR中,成人為幼兒提供了豐富的材料,在寬松的環(huán)境中,幼兒盡情地游戲,反復(fù)地做著自己感興趣的事……于是我在班級(jí)專辟較大的探索空間,為幼兒提供各種材料的物體如:羽毛、各種豆子、沙包、球以及幼兒能想到的各種各樣的材料,供幼兒他探索物體的各種下墜,我看到他們有的一個(gè)人玩,有的合作一起玩,他們一邊玩一邊還交流著自己的發(fā)現(xiàn),幼兒的經(jīng)驗(yàn)也獲得進(jìn)一步的擴(kuò)展。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,與他們靠得更近,真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/517932.html
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