誤區(qū)：對(duì)孩子的懲罰是必須的

　　著名兒童心理學(xué)家布魯諾•博特海姆先生認(rèn)為：“大人們利用孩子們對(duì)于懲罰的恐懼心理可以一時(shí)限制他們做不該做的事情，但是卻不能阻止他們?nèi)ミ@樣做�！比绻�孩子經(jīng)常受到家長(zhǎng)的懲罰，則會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：孩子受懲罰的次數(shù)越多，對(duì)父母的尊重越少。懲罰的效果反而會(huì)越來(lái)越小，到最后甚至毫無(wú)作用，有些家長(zhǎng)不禁會(huì)問(wèn)：我究竟怎樣做才能使孩子聽(tīng)話呢？

　　通過(guò)責(zé)罵、威脅或者是懲罰也許能夠使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)減少自己的挫敗感，但長(zhǎng)期看來(lái)，結(jié)果將會(huì)適得其反，更會(huì)招來(lái)孩子的反抗；而且一旦父母以將要進(jìn)行懲罰來(lái)威脅，但事實(shí)上并沒(méi)有這么做，那么父母在孩子面前就會(huì)無(wú)法樹立威信。因此，應(yīng)該盡可能少地采取懲罰措施，尤其不要在極其憤怒的情況下進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰。

　　通常來(lái)講，懲罰是非常愚蠢的辦法。長(zhǎng)期籠罩在懲罰陰影下的孩子們，可能沒(méi)有辦法自由地表現(xiàn)自己。今天，那種“聽(tīng)話，不然就打”的做法已經(jīng)被相互尊重與團(tuán)隊(duì)精神所取代了。如果以懲罰的方式來(lái)達(dá)到目的，不僅會(huì)陷入家庭中誰(shuí)說(shuō)了算的斗爭(zhēng)中，而且對(duì)孩子也無(wú)任何教育意義；相反，這還會(huì)使孩子感到痛苦。父母通過(guò)懲罰取得的勝利將要以更大的失敗為代價(jià)。

　　但是，在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，家長(zhǎng)們究竟應(yīng)該怎么做呢？其實(shí)，并不需要懲罰孩子，而是應(yīng)該讓他去感受并覺(jué)察自己的行為所帶來(lái)的后果。如果一個(gè)小學(xué)生將課間加餐的面包丟掉了，并不應(yīng)該受到責(zé)罵，但他所要付出的代價(jià)是：一上午的饑腸轆轆；如果誰(shuí)很晚了還不想上床睡覺(jué)，那么就沒(méi)有人來(lái)為他講故事，因?yàn)閷儆诎职謰寢屪约旱臅r(shí)間已經(jīng)開(kāi)始了；哪個(gè)孩子在下午的活動(dòng)時(shí)間不想呆在院子里玩耍，而不經(jīng)允許跑到大街上去，那他以后只能呆在房間里，看其他小朋友開(kāi)心地玩了。

　　類似于禁止看電視，提前上床睡覺(jué)或者是減少孩子的零用錢這樣的懲罰方式也許與他們所犯的錯(cuò)誤毫無(wú)直接聯(lián)系。禁止一個(gè)14歲的晚歸的孩子看他喜愛(ài)的電視節(jié)目是不合邏輯的，相反，應(yīng)該禁止他下次在晚上與朋友一起去看電影。

　　從邏輯上看，家長(zhǎng)不應(yīng)該沒(méi)有理由地管教自己的孩子，而應(yīng)該引導(dǎo)他形成正確的行為方式與行為習(xí)慣。這樣的結(jié)果是非常有效的，同時(shí)還可以讓孩子感受到現(xiàn)實(shí)的壓力。這種符合邏輯的做法能夠保證不苛求孩子，也不會(huì)將孩子引向危險(xiǎn)的境地。尤其重要的是，孩子總是需要機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤，以保證下次做得更好。

　　和懲罰相比，更好的選擇是以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，同時(shí)應(yīng)該經(jīng)�？洫�(jiǎng)孩子使其能夠更好地發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。如果孩子對(duì)自己捶胸頓足，家長(zhǎng)也不應(yīng)該責(zé)罵或是懲罰孩子，而應(yīng)該給孩子一個(gè)“暫�！钡臅r(shí)間，這時(shí)的結(jié)果常常會(huì)出人意料。對(duì)于嬰兒和年幼的兒童，他們的心智還不夠成熟，這個(gè)時(shí)候的懲罰就更是喪失了意義。在這種情況下，父母所應(yīng)該做的，主要是引導(dǎo)孩子，并保證孩子不受到任何危險(xiǎn)和傷害。

　　觀點(diǎn)來(lái)源：魯?shù)婪?#8226;德萊克爾斯、維奇•索爾茨著：《孩子給我們帶來(lái)挑戰(zhàn)》，克萊特-柯塔出版社，斯圖加特1997年；魯?shù)婪?#8226;德萊克爾斯、羅赫恩•格雷著：《孩子從結(jié)果中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)——家長(zhǎng)如何避免批評(píng)和懲罰孩子》，赫爾德出版社，弗萊堡1991年；社會(huì)學(xué)學(xué)士，作家貝阿特•魏曼-海霞爾特有關(guān)文章。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/521203.html

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