寶寶的溝通能力，其實(shí)打從娘胎出生就已經(jīng)開始。不論是語言，或是非語言表達(dá)，相輔而成即是整體性的溝通能力建構(gòu)。語言學(xué)習(xí)，看似自然而然；不過并不是所有寶寶都能“侃侃而談”、“口若懸河”。每個(gè)寶寶的語言學(xué)習(xí)速度各不相同，要如何“培育”出小小演說家，生理、心理、生活環(huán)境都是造就小寶貝流利口語表達(dá)的重要關(guān)鍵。

在人際傳播的過程中，語言表達(dá)及溝通，是形塑互動(dòng)行為與合作分工不可或缺的能力之一。由于現(xiàn)代人凡事講求效率，所以如何在短時(shí)間內(nèi)，清楚且完整地表達(dá)自己的想法，將會(huì)對日常生活產(chǎn)生直接且重要的影響。

口語表達(dá)不佳 易生負(fù)面情緒

寶進(jìn)入牙牙學(xué)語階段，針對語言能力的培養(yǎng)，早期重點(diǎn)不在于建立對于語言的認(rèn)知；而是學(xué)習(xí)如何透過語言，達(dá)成有意義的情緒反應(yīng)與溝通效果。專家表示，口語表達(dá)能力不佳的孩子，有極大比例會(huì)出現(xiàn)焦慮、退縮、哭鬧等負(fù)向情緒；由于無法適度說出內(nèi)心想法與需求，也較正常人容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低落、社會(huì)適應(yīng)欠佳、缺乏自信心的人格特征。若不及早進(jìn)行語言治療，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)像是自殘等，具攻擊性的肢體暴力行為。專家強(qiáng)調(diào)，語言表達(dá)不但是日常生活中重要的溝通工具，它同時(shí)會(huì)對閱讀、思考帶來重大影響。而對新生寶寶來說，從呱呱墜地的那一刻起，便是個(gè)學(xué)習(xí)能力極佳的個(gè)體，即便對外界無明顯的行為反應(yīng)，寶寶們也會(huì)不斷將外界的刺激與信息，接收后儲(chǔ)存腦中，伴隨著生長時(shí)程持續(xù)演進(jìn)，逐步賦予意義；而后歷經(jīng)逐步理解、修正、應(yīng)用的過程，語言能力就此生成。

口語表達(dá)要“輪轉(zhuǎn)”

身心環(huán)境是關(guān)鍵

專家指出，影響寶寶語言能力的發(fā)展因素十分復(fù)雜，舉凡小寶貝的身體、心理狀態(tài)，與外在的生活環(huán)境，都是邁向正向語言學(xué)習(xí)之路的重要關(guān)鍵。

關(guān)鍵腦部、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)度

寶寶語言發(fā)展指標(biāo)

專家表示，從寶寶出生的第一天起，不僅就能傾聽聲音、理解聲音，“當(dāng)離開母體的當(dāng)下，所發(fā)出讓人難忘的哭泣聲，其實(shí)正是嬰兒與他人進(jìn)行溝通的行為表現(xiàn)�！睂＜姨岬�，寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速。根據(jù)研究及觀察，0～3歲寶寶的語言能力發(fā)展，有一定的順序及行為動(dòng)作指針。從剛出生時(shí)哭泣、愉悅的情緒反映；到發(fā)出簡單但不具意義的牙牙學(xué)語階段，一直到語調(diào)建立、呢喃兒語、有意義的語言對話出現(xiàn)，復(fù)雜的語言能力就此成形。

專家指出，每個(gè)孩子的語言技巧發(fā)展速度不盡相同，父母不需太過緊張。雖然坊間有許多語言能力評估指針可供參考，但若孩子的語言學(xué)習(xí)時(shí)程出現(xiàn)些許落后時(shí)，“父母可以設(shè)法增加孩子在生活中的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并拉長觀察時(shí)間；以更精確評估小孩的語言學(xué)習(xí)狀況�！辈贿^魏貽汶也提醒，1歲之前的寶寶，是處在語言前期的學(xué)習(xí)階段；1歲之后，一般都會(huì)正式進(jìn)入語言期�！叭绻�家中寶寶到兩歲還不會(huì)開口說話，父母一定要尋求語言治療師等醫(yī)療協(xié)助�！�

正常語言學(xué)習(xí) 時(shí)程表

語言前期 學(xué)習(xí)階段 表達(dá)特征

0~3個(gè)月

會(huì)用眼睛看著照顧者或他人。

聽到聲音（特別是說話的聲音）時(shí)會(huì)安靜下來。

會(huì)用微笑或咯咯聲，響應(yīng)他人的微笑或聲音。

當(dāng)疲倦、饑餓或疼痛時(shí)，會(huì)用不同的哭聲表達(dá)情緒。

3~6個(gè)月

會(huì)注視他人的臉。

會(huì)尋找聲音來源，當(dāng)別人呼喚他的名字時(shí)會(huì)有反應(yīng)。

能找出聲音來源（如頭轉(zhuǎn)向音源／說話者）。

會(huì)發(fā)出咯咯聲、咕嚕咕嚕的笑聲。

6~9個(gè)月

會(huì)模仿發(fā)聲，及模仿熟悉的動(dòng)作與聲音。

會(huì)用不同發(fā)音方式，表達(dá)不同情緒。

喜歡與大人玩互動(dòng)游戲，對于較柔的說話聲音也會(huì)有反應(yīng)。

發(fā)出重復(fù)音節(jié)，會(huì)玩弄聲音音調(diào)變化，發(fā)出許多類似成人語音的聲音。

9~12個(gè)月

開始懂得吸引別人注意。

能清楚表達(dá)需求（如：揮手表示再見、搖頭表示不要）。

會(huì)在對象與大人之間做出協(xié)調(diào)動(dòng)作（在大人與想要的東西之間，做出來回顧盼的動(dòng)作）。

模仿新的聲音或新的動(dòng)作。

重復(fù)的兒語音節(jié)類型一致，音節(jié)發(fā)出聽起來像第一個(gè)詞匯。

語言期 學(xué)習(xí)階段

12~18個(gè)月

出現(xiàn)單詞的口語。

會(huì)使用儀式性語言（如：再見、嗨、謝謝）。

會(huì)發(fā)表意見，表達(dá)“不要”等反對、抗議的想法。

會(huì)用一些聲音、肢體來獲取注意。

認(rèn)可：眼神接觸、以聲音回應(yīng)、重復(fù)字眼。

18~24個(gè)月

大部分時(shí)候會(huì)選擇用語言來與人溝通。

早期使用兩個(gè)詞的句子：一開始的組合方式，通常是以記憶中的形式呈現(xiàn)，并且可以在一兩個(gè)情境中使用。

約到了24個(gè)月大時(shí)，組合句的變化較多，意義也較豐富。

到了第24個(gè)月，至少累積了50個(gè)字匯，且已經(jīng)相當(dāng)接近大人的行事。

24~36個(gè)月

出現(xiàn)簡短會(huì)話。

會(huì)與人進(jìn)行有目的對話。

一個(gè)人玩時(shí)也會(huì)說話，語言中富有想象力。

懂得描述細(xì)節(jié)，好讓聽者理解他的意思。

會(huì)表達(dá)情緒，使用一些字吸引他人注意。

了解兩個(gè)步驟的簡單指令。

36~48個(gè)月

聽語能力進(jìn)步，開始會(huì)從傾聽中學(xué)習(xí)。

與人交談時(shí)所使用的文法像大人。

會(huì)問問題，回答問題。

正確使用代名詞：你、我、他。

使用語言跟別人一起制造假想情境。
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正確親子互動(dòng) 有助口語訓(xùn)練

父母是孩子的第一個(gè)老師，要促進(jìn)家中寶貝語言溝通能力發(fā)展，正確的親子互動(dòng)方式十分重要。魏貽汶表示，不管是口語能力，還是行為認(rèn)知的養(yǎng)成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩樂中學(xué)習(xí)。除了營造有趣的生活情境，透過固定式的居家小活動(dòng)與游戲，也都是很好的語言溝通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所。

魏貽汶指出，現(xiàn)代父母工作忙碌，常抽不出時(shí)間“陪伴”孩子成長，“其實(shí)語言能力培養(yǎng)沒有秘訣，陪孩子玩就對啦！”而除了陪伴，身為孩子的“專業(yè)照顧者”，父母還須適度的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。她舉例：“像是陪孩子玩紙黏土，就能訓(xùn)練孩子的觸覺；透過與孩子討論要捏出什么圖形，也能激發(fā)想象力；鼓勵(lì)孩子說出自己想法，有助于培養(yǎng)小朋友口語表達(dá)能力�！�

而對語言表達(dá)遲緩的小朋友來說，魏貽汶提到，除了接受專業(yè)的治療，在日常生活的照護(hù)上，父母仍是可以透過一些游戲策略，像是形塑愉悅的語言學(xué)習(xí)情境，提供豐富的感官刺激，創(chuàng)造具互動(dòng)性的溝通情境，都有助于協(xié)助語言遲緩兒正確口語表達(dá)。

語言能力啟蒙小游戲

0~6個(gè)月玩法

動(dòng)動(dòng)嘴，吹吹氣

這階段的游戲重點(diǎn)在于模仿，及訓(xùn)練口腔肌肉活動(dòng)的游戲。媽媽可以利用臉部，做幾個(gè)簡單的口腔動(dòng)作，讓

寶寶模仿：親一下、張大嘴、伸一伸舌頭，或是輕輕的吹氣等，訓(xùn)練孩子口腔閉合的力量。

6個(gè)月~1歲 辨認(rèn)圖片

利用簡單的童書、繪本，教導(dǎo)小孩認(rèn)識(shí)常用的物品名稱與身體部位。而與小孩對話時(shí)，說話速度盡量放慢， 語調(diào)起伏豐富一點(diǎn)，并可搭配夸張的表情與肢體動(dòng)作，吸引孩子目光，加深印象及理解。

1~2歲

動(dòng)感之旅

藉由動(dòng)作與觸摸來誘發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)他對身體部位的認(rèn)識(shí)：摸鼻子、拍拍手，引導(dǎo)孩子跟著做。

尋尋覓覓

擺出娃娃、車子、杯子等物品，以口令方式，指揮孩子指認(rèn)物品并拿起。待孩子熟悉物品名稱后，可改讓他自己選出物品，并鼓勵(lì)他做出對該物品的認(rèn)知?jiǎng)幼鳎喝顼w機(jī)會(huì)飛高高，茶杯可以裝水喝。

語句接龍

這是訓(xùn)練小孩說句子的能力。媽媽可以幫小孩延長句子，例如小孩說：媽媽，鞋鞋；媽媽可回應(yīng)：媽媽幫你穿鞋。

2~3歲

傳令兵游戲

在空曠房間內(nèi)，父母各站一邊，讓孩子在中間傳話。當(dāng)媽媽附在孩子耳朵悄悄說：“我想吃糖果”，讓孩子傳話給爸爸；而爸爸接收到訊息后，大聲說出答案。如果答案正確，這時(shí)可給一些貼紙當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。待孩子上手后，可適時(shí)變化句子長度與豐富性，增加游戲復(fù)雜度。

開車游戲

將動(dòng)作和語言結(jié)合，是這個(gè)階段幼童的語言發(fā)展行為�？烧乙粋�(gè)大紙箱當(dāng)車子，讓小孩當(dāng)司機(jī)，父母當(dāng)乘客。父母親可以塑造不同搭車情境，并適時(shí)加入“紅燈停，綠燈行”的概念，增加游戲趣味性。

代名詞游戲

代名詞出現(xiàn)，是兩歲半幼兒語言發(fā)展的重要特征；此游戲不但能訓(xùn)練孩子使用代名詞，還能訓(xùn)練小孩的聽辨能力。

由父母示范站中間蒙住眼睛，由環(huán)繞周圍的游戲參與者，指定其中一人發(fā)出聲音。發(fā)聲完后，大家互換位置，讓蒙眼者憑聲音猜測發(fā)聲者為何？游戲中可用問答的方式，猜的人問：“是你說的？”被指定的人可答：“是我說的”，或“不是我，是他說的”

語言發(fā)展遲緩重要指標(biāo)

雖然每個(gè)孩子的語言發(fā)展進(jìn)度，會(huì)因諸多因素而有所不同，但魏貽汶表示，目前仍有一些具指標(biāo)性的參考標(biāo)準(zhǔn)，來判定孩子是否有語言發(fā)展遲緩的問題。她說：“如果孩子在兩歲前，還不會(huì)說出具有意義性的單字，如媽媽、爸爸、再見等；或是到了三歲仍不會(huì)說出完整的句子，父母都必須要開始尋求專家協(xié)助診斷，以及訂定遲緩兒專屬的語言教育計(jì)劃�！�

魏貽汶指出，兒童的語言發(fā)展遲緩涉及成因相當(dāng)復(fù)雜，在醫(yī)學(xué)診斷上，除了透過復(fù)健科的診療，還會(huì)結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科、耳鼻喉科、心智科等科別，針對每位病童在神經(jīng)、大腦、聽力、情緒等障礙或問題，進(jìn)行全方位的癥狀評估。魏貽汶表示，孩子的每個(gè)成長階段，都有應(yīng)該出現(xiàn)的聽力反應(yīng)及語言發(fā)展征兆。以下是聽語異常發(fā)展參考指標(biāo)，家中寶貝只要有一項(xiàng)符合，父母最好考慮帶孩子就醫(yī)檢查。

語言發(fā)展遲緩的判斷指標(biāo)

0~3個(gè)月

聽力發(fā)展判斷

對于巨大聲響沒有驚嚇反應(yīng)

語言發(fā)展判斷

不會(huì)發(fā)出咕咕、咯咯的聲音

不會(huì)發(fā)出哭聲或愉悅聲

4~6個(gè)月

聽力發(fā)展判斷

對于音調(diào)變化沒有反應(yīng)。

不會(huì)注視、尋找聲音來源。

語言發(fā)展判斷

兒語中沒有包含不同的音種，如：ㄅ、ㄆ、ㄇ等音。

不會(huì)透過聲音，表達(dá)興奮或憤怒。

7~12個(gè)月

聽力發(fā)展判斷

沒有轉(zhuǎn)向并注視聲源的反應(yīng)能力。

對于如：過來、要不要等指令沒有反應(yīng)。

語言發(fā)展判斷

兒語中沒有包含重復(fù)的音節(jié)，例如ㄅㄚㄅㄚ、ㄊㄚㄊㄚ。

不會(huì)使用言語或非哭泣的聲音，來得到或維持注意力。

1~2歲

聽力發(fā)展判斷

無法指認(rèn)身體部位或書中圖片。

對于簡單的指令如： 丟球、拿鞋子，無法遵從實(shí)行或理解。

語言發(fā)展判斷

詞匯量沒有每個(gè)月顯著增加。

不會(huì)利用兩個(gè)單字組成語句。如：把媽媽、水，組成“媽媽喝水”。

不會(huì)使用如：什么？哪里？等疑問句。

2~3歲

聽力發(fā)展判斷

不會(huì)區(qū)別如：上下、大小的意義。

無法順利完成二步驟的指令動(dòng)作。例如：拿起書，再放在桌上。

語言發(fā)展判斷

無法使用二到三字詞的語句來表達(dá)想法和要求。

家中的熟悉聽者，無法順利了解小孩的言語表達(dá)。

結(jié)語：

想培養(yǎng)自己的孩子當(dāng)個(gè)小小演說家，光靠語言能力的養(yǎng)成是不夠的。魏貽汶認(rèn)為，父母除了依照孩子的年齡，為他安排語言學(xué)習(xí)時(shí)程，塑造具安全感且高度豐富性的生活情境，也是小小演說家養(yǎng)成的重要關(guān)鍵。

但是話說回來，并不是所有的孩子都能與我們好好的進(jìn)行語言溝通，有一些小寶貝因?yàn)槟承┎豢煽咕艿脑�因，如智力�?yán)重不足或疾病因素，甚至是不知名的原因，無法正常使用語言與外界溝通，這時(shí)父母除了需要更多耐心，尋求專業(yè)的醫(yī)療協(xié)助，利用輔助性的手勢或道具達(dá)成溝通目的，就成了另一項(xiàng)選擇。其實(shí)語言的存在目的即是溝通，掌握正確語言教養(yǎng)方法，給予孩子愛與勇氣，一樣能終結(jié)寶貝在成長階段的各種語言學(xué)習(xí)問題，順利打開“話匣子”，當(dāng)個(gè)能言善道的小小意見領(lǐng)袖。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/524311.html

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