小孩子一學(xué)會(huì)拿東西、走路和說話，就該是給他的行為舉止確立一些規(guī)矩的時(shí)候了。但這么大的孩子，理解力有限，怎么樣才能使他們理解父母的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)這些規(guī)矩呢？
在教導(dǎo)1歲的寶寶學(xué)習(xí)正確的行為舉止的時(shí)候，所有的父母都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，你肯定也嘗試過教導(dǎo)孩子學(xué)說“請”和“謝謝”，不許掐人、抓人，或者鼓勵(lì)他與人分享，可結(jié)果卻并不一定如你所愿。
這一方面是因?yàn)?~2歲期間孩子的行為能力有了很大進(jìn)步，而另一方面則是他的理解力還存在很大局限；雖然他的動(dòng)作能力增強(qiáng)了，但他還不明白哪些行為是粗暴無禮的，哪些是可以讓人接受的。
理解力的發(fā)展跟不上技能發(fā)展的速度
在1~2歲之間，孩子們認(rèn)知能力的發(fā)展有一個(gè)驚人的飛躍，但他們的理解能力卻仍然處于幾乎沒有任何發(fā)展的狀態(tài)。我們成年人稱之為行為規(guī)范和準(zhǔn)則的這些概念，對孩子們來說，根本不存在。他們不知道哪些是常規(guī)，自己應(yīng)該怎么做，什么樣的行為是父母所期望的，他們還沒有能力理解這些概念。
因此，當(dāng)你1歲多的兒子在家里墻上到處亂畫以后，卻沒想到你居然還會(huì)生氣，這種現(xiàn)象就不足為奇了。在一張又大又干凈的白紙上亂畫，你通常是不反對的，而且對孩子來說也是非常有樂趣的事情，但是，現(xiàn)在你卻不讓他在這面看起來更大更白的“紙”上亂畫，孩子就不明白為什么了，所以，你不得不向他解釋清楚在墻上畫為什么是不行的。
另外，孩子們對語言有限的理解力也增加了教導(dǎo)他們行為準(zhǔn)則的困難性。1歲多的孩子能夠使用一些基本的字詞，也具有一些對詞語的理解能力，但是，語言本身還不是一個(gè)與1歲或1歲半孩子溝通的有力方式，長篇大論的解釋或說教只能使孩子陷入云山霧罩之中，仍舊迷惑不解。
事實(shí)上，即便只用一些相對簡單的詞語來向1歲的孩子說教也為時(shí)過早。比如“熱”的概念就很難讓孩子理解，時(shí)間的概念就更令他們困惑了。所以，你接電話之前對準(zhǔn)備聽故事的孩子說“等一會(huì)兒”是沒有任何意義的�！耙粫�(huì)兒”到底是什么？孩子不明白，也不理解。
而且，想讓1歲孩子的需求受到約束，延遲滿足他們的愿望真是一件極為困難的事情，即便這種延遲是為了一個(gè)更好的結(jié)果也行不通。在一項(xiàng)調(diào)查中，研究員們把一塊兒糖放在了孩子們的面前，告訴他們?nèi)绻艿?0分鐘以后才吃這塊兒糖就能夠得到兩塊兒糖。結(jié)果是所有的孩子都毫不猶豫地抓起了這塊糖�；谶@一點(diǎn)，我們也就不難理解為什么孩子對你“輪流玩”的解釋置若罔聞，而索性直接從別的孩子手中搶走那個(gè)他喜歡的小鏟子了。
父母的反應(yīng)至關(guān)重要
盡管孩子發(fā)育的局限性給爸爸媽媽的教導(dǎo)帶來了一些妨礙，但父母還是能夠教會(huì)孩子一些基本的該做和不該做的事情。研究表明12個(gè)月大的孩子已經(jīng)能夠開始參考他人的交往方式了：他們通過觀察經(jīng)常和他們在一起的成年人的行為舉止，得到了一些信息；從父母對人、事和物的反應(yīng)懂得了哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是好的，哪些是壞的。而當(dāng)孩子快兩歲的時(shí)候，他就開始學(xué)習(xí)識(shí)別他人的感受了。
在孩子1歲的時(shí)候你就應(yīng)該開始教導(dǎo)他學(xué)習(xí)行為規(guī)范，教他避免危險(xiǎn)，不做那些令人討厭的行為，教給他正確的行為舉止。然而，就像教你的孩子學(xué)會(huì)唱一首他喜愛的歌一樣，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則同樣也需要花費(fèi)很多的時(shí)間。也就是說，要想讓自己的孩子用行為來表明他已經(jīng)完全理解你的教導(dǎo)了，這需要一段漫長的過程，異乎尋常的耐心就顯得尤為重要了。 為了不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在就開始行動(dòng)吧。?只說不行，而是要借助各種方式說明白。通常，單靠語言是不能被孩子所理解的。父母還需要用面部表情、語調(diào)來教導(dǎo)孩子。如果我們想告訴孩子“不要碰燃?xì)庠睢�，一個(gè)是語調(diào)平淡，一個(gè)是語調(diào)堅(jiān)決，而且面部帶有嚴(yán)厲的表情，那么后者的威力肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。因此，生活中，當(dāng)孩子給自己制造危險(xiǎn)或者做出無禮動(dòng)作的時(shí)候，父母與其沒完沒了地指責(zé)他，還不如先做出既強(qiáng)烈又明確的態(tài)度反應(yīng)，然后使自己的情緒平靜下來再說明道理。因?yàn)殚L時(shí)間的責(zé)備只能使孩子更加不理解，更加不愿意聽你的嘮叨，而自己則是越說越激動(dòng)，越激動(dòng)就越說，從而導(dǎo)致雙方都不悅的局面。
始終保持一致性。如果孩子伸手拿小狗的食物，有的時(shí)候遭到批評(píng)，有的時(shí)候卻無人問津，那么就會(huì)使他迷惑不解。這個(gè)動(dòng)作是能做還是不能做的呢？然后他會(huì)繼續(xù)嘗試這樣做，驗(yàn)證它的對錯(cuò)。因此，如果父母想讓孩子知道這個(gè)道理，就需要反反復(fù)復(fù)地告訴他，前后一致地要求他，那么最后孩子才能學(xué)會(huì)并懂得這個(gè)道理。
做個(gè)好榜樣。你的孩子始終以你為他的標(biāo)準(zhǔn)。這就意味著作為父母，你不得不一直保持良好的行為舉止：經(jīng)常說“請”，“謝謝”，排隊(duì)等候，公眾場合抑制自己的壞脾氣等，并且可以用自己的行為做事例向孩子講明禮貌的行為是什么，如：“看到媽媽分給爸爸幾張今天的報(bào)紙了嗎？我們是在一起分享這份報(bào)紙！”
面對現(xiàn)實(shí)，采取措施。因?yàn)楹⒆犹�，有些危險(xiǎn)行為還不可能期望他自己有能力去避免，所以父母必須做好預(yù)防措施。比如，1歲多的孩子出于本能，都愿意把東西放進(jìn)嘴里來發(fā)現(xiàn)它的不同。這就需要父母把小發(fā)卡和其他有潛在危險(xiǎn)的小東西收藏好，遠(yuǎn)離孩子，以免他拿到以后吞食下去。由此看來，孩子的年齡有限，對他的要求和期望值都不能過高�！ ∮羞x擇性地“開戰(zhàn)”。毋庸質(zhì)疑，給孩子講道理講不通，說教失敗的情況肯定很多。做父母的都會(huì)知道，當(dāng)自己的孩子筋疲力盡的時(shí)候，他們很容易被激怒，亂發(fā)脾氣。所以，當(dāng)你的孩子很累了或者很餓的時(shí)候，你最好明白這是堅(jiān)持講究禮貌的最差時(shí)機(jī)。如果你還堅(jiān)持，就等于向孩子“宣戰(zhàn)”了。
同時(shí)，我們也可以通過自己的判斷來決定哪些事情是重要的，應(yīng)該堅(jiān)決反對，哪些事情是可以放松要求，任由孩子去做的。安全問題肯定要放在第一位，堅(jiān)決不能讓孩子觸摸電源插座，不能讓他咬人。但是，如果一個(gè)行為不是帶來危險(xiǎn)，而是使你厭煩的，那么暫時(shí)容忍也無妨。我們應(yīng)該意識(shí)到，在孩子眼里，父母定義為不能做的那些事情恰恰被開始喜愛創(chuàng)新的孩子們看作奇妙的冒險(xiǎn)。所以，如果你下次看見孩子又把碗碟拿到自己面前，像敲鼓一樣用勺亂敲的時(shí)候，你大可不必厲聲呵斥。為什么不和孩子一起敲打出悅耳的聲音享受一下呢？本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/539785.html
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