節(jié)目采訪的是一家三口，孩子、爸爸、媽媽，并且針對孩子不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象給家長一些意見和建議。

女孩叫希希，爸爸媽媽都是警察。媽媽說孩子不愛學(xué)習(xí)，平時讓她做作業(yè)總是磨磨蹭蹭，讓她很著急。我相信這是大多數(shù)家庭中大多數(shù)孩子都存在的問題。希希的媽媽對希希很嚴(yán)厲，當(dāng)她做作業(yè)想玩的時候，媽媽總是嚴(yán)厲地說，還不快做作業(yè)，磨蹭什么？半個小時做不完的話，要怎么怎么樣。再不然就是坐在一邊看著她做。我想媽媽的做法也是大多數(shù)家長的做法。但是，我們聽聽專家怎么說？

專家問希希，是真的不想寫作業(yè)嗎？不是。那是為什么呢？因為心情不好。為什么不好呢？因為……專家又通過一些測試，判斷媽媽的行為。顯然媽媽的行為是平時工作、生活的壓力形成的壓抑，而這壓抑自然要找到出口，于是對孩子的嚴(yán)厲、大聲地吼就是一種發(fā)泄。這種壓抑發(fā)泄到孩子身上，孩子是弱勢群體，對家長的嚴(yán)厲自然是被動地接受，所以心里很不爽，不能愉快地完成作業(yè)。專家讓媽媽換一種方式來說話。

“希希，為什么還不做作業(yè)呀？”

“我想玩一會兒再做。”

“媽媽認(rèn)為你應(yīng)該先寫完作業(yè)再玩……”

針對這樣的現(xiàn)象，專家總結(jié)了三條：首先要問問孩子想做什么？你想怎么樣？然后是我認(rèn)為你應(yīng)該怎么樣？然后是把自己的想法告訴孩子。孩子并非不明事理，以這種尊重孩子的、平和的口氣和孩子說話，以和孩子做朋友的方式和孩子交流，孩子很愿意接受，也會很聽話地完成作業(yè)。

通過這檔節(jié)目，媽媽意識到自己的錯誤。最后，媽媽哭了。她說以前自己做得不好，以后要多了解孩子，和孩子做好朋友，努力做一個好媽媽。在節(jié)目的最后，主持人問媽媽，希希的愛好是什么？媽媽竟然不能很快地說出來，最后還是主持人說了出來，并且送給了希希喜歡的禮物。這檔節(jié)目讓我很感動，我也是邊看邊流著淚。我的孩子上幼兒園，寫作業(yè)也是邊寫邊玩，讓我很著急，我也總是吼他，有時候兒子被我吵得總是眼里噙著淚把作業(yè)寫完。可是我一直沒有意識到是自己錯了，還老是覺得孩子怎么這么貪玩。

晚上，兒子還是不想寫作業(yè)，在看動畫片。我溫柔地問他：“兒子，你怎么還不寫作業(yè)呀？”

“看完動畫片再寫。”兒子這樣回答我。若是在平時，我一定又會吼他：快去寫作業(yè)！可是今天，我決定尊重兒子的意見，任他去看動畫片。等動畫片看完，兒子還是沒有去寫作業(yè)，又去玩別的東西了。這時候，我還是平和地說：“你剛剛不是說看完動畫片就寫作業(yè)的嗎？怎么又忘了？”兒子朝我笑笑，趕忙跑去掏他的作業(yè)本，趴在桌子上寫起作業(yè)來，不一會兒就寫完了。睡覺的時候，兒子讓我給他講好聽的故事，要講三個故事再睡，我也滿足了他。臨睡的時候，兒子告訴我：“媽，我今天真快樂！”

看著孩子熟睡的臉，我暗暗地想，有時候并非孩子錯了，而是我們家長錯了。我們總是站在自己的立場上想問題，而沒有站在孩子的角度想問題，讓孩子受了不少的委屈，而我們還不知道。以后我也會做個好媽媽！讓兒子喜歡的媽媽！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/541671.html

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