5歲的孩子算10以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)該非常得心應(yīng)手了,但很多孩子還是無(wú)法快速地算出答案，這時(shí)家長(zhǎng)不必氣急敗壞，更不必懷疑孩子的智力。相反的，反思一下，是否自己的教育出了問(wèn)題?下面分享一個(gè)案例。
一次，在拜訪一位朋友的時(shí)候，正好趕上她在輔導(dǎo)兒子學(xué)數(shù)學(xué)�？吹竭B簡(jiǎn)單的算術(shù)題兒子都不會(huì)算，朋友非常著急地沖兒子喊道：不會(huì)算就掰手指頭，要么就拿茶幾上的水果來(lái)幫忙，我就不信你這樣笨!
朋友的兒子已經(jīng)上幼兒園大班了，5歲的孩子算10以?xún)?nèi)的加減法應(yīng)該非常得心應(yīng)手了。但看到這個(gè)孩子對(duì)如此簡(jiǎn)單的算術(shù)題都無(wú)能為力，我猜測(cè)這個(gè)孩子應(yīng)該是在對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)方而出現(xiàn)了問(wèn)題。
看到朋友火氣十足的樣子，我趕緊把她拉到一旁讓她消消氣，并給她講孩子存在的問(wèn)題。當(dāng)我再次來(lái)到這個(gè)孩子面前時(shí)，他已經(jīng)把那兩道算術(shù)題算出來(lái)了，而且算得很正確。
我問(wèn)他：這兩道題你是怎么算出來(lái)的呀?
看媽媽不在，他把算術(shù)本移開(kāi)，書(shū)桌上立即呈現(xiàn)出兩排被他畫(huà)得有些亂的小豎杠。原來(lái)他是用數(shù)小豎杠的方法算對(duì)了這兩道算術(shù)題，由此我更加印證了剛才的想法：這個(gè)孩子很聰明，他之所以在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)得有些遲鈍，是因?yàn)樗�沒(méi)有完全了解數(shù)，還沒(méi)有建立抽象的
數(shù)的概念。也就是說(shuō)，在這種情況下，只有借助于具體的事物，或手指、小豎杠、水果等，他們才能慢慢地把算術(shù)題算出來(lái)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，在教這些幼兒園階段的孩子做算術(shù)題時(shí)，大多數(shù)的媽媽都會(huì)推薦孩子用掰手指、數(shù)水果、畫(huà)小豎杠等類(lèi)似的方法。但我一直不提倡媽媽們這樣做。
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