社會上前段時間對中國男人普遍不滿意，認為男人女人化，由此引發(fā)男孩危機。男孩不好教是很多家長內心的痛，在養(yǎng)育男孩的道路上，你是否進入過以下禁區(qū)？

爸爸不能缺失

　　教育男孩，爸爸不能再缺位。調查表明，逾五成家庭的子女教育是母親在唱獨角戲，只有三成家庭能夠做到父母共同負責子女教育，而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成，可見生活中隱形爸爸的現(xiàn)象較為常見。

父教缺失對男孩成長具有更大的負面影響，具體表現(xiàn)為：過分滿足，姑息遷就；包辦代替，過分呵護；過度保護，剝奪獨立鍛煉的機會。會使男孩對男性的性別認同弱化，遭受的挫折常常導致各種暴力行為和其他各種反社會行為。各位爸爸千萬別當隱身人，不能做到跟孩子如影隨形，至少也應當經(jīng)常抽出時間陪陪孩子。

不包辦代替不有求必應

　　在生活中，當孩子分內的事向大人求助時，男孩父母選擇有求必應的比例高于女孩（男3.07%，女2.40%），而選擇要求孩子自己的事自己做的比例低于女孩（男40.99%，女41.02%），說明父母對于男孩更易遷就，缺乏原則性。

　　在學習中，學生做完家庭作業(yè)后，男孩父母選擇代孩子檢查（男19.30%，女17.89%）和讓孩子先檢查一遍，家長再檢查一遍（男53.15%，女52.99%）的比例高于女孩，而選擇督促他自己檢查（男20.08%，女20.99%）和隨他自己安排（男5.41%，女6.31%）的比例則低于女孩，說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。

不可忽視親子交流溝通

　　很多家長都感覺到，男孩越大，越不愿意跟爸媽說說心理話。但是越不說，孩子就越不愿意說。對男孩的教育，家長千萬不要忽視了親子溝通。

　　調查顯示：男孩與父母間溝通話題范圍較窄，缺乏適宜的溝通方式。男孩不善于向父母袒露心跡，影響了父母對自己的深入了解，也使得親子之間難以良好溝通。

　　此外，當孩子面對父母給予的壓力時，女孩選擇和父母溝通，尋求理解（男36.26%，女45.38%）和向同學傾訴（男4.12%，女7.12%）的比例明顯高于男生，而男孩選擇向父母反抗（男6.67%，女4.51%）和忍耐（男46.56%，女37.51%）的比例明顯高于女孩，表明男孩較少主動跟父母溝通，也不太懂得如何更好地與父母交流，因此面對大人提出的要求或給予的壓力，要么反抗，產生親子沖突；要么沉默忍耐，不利于身心健康。

　　正因為男孩有上述特點，如果父母在親子溝通中仍采用隨性的溝通態(tài)度和方式，勢必難以取得良好的溝通效果，無形中還會淡化情感，也使得男孩不能在日常的親子交流中獲得理解和幫助。爸爸媽媽一定要注意加強親子溝通，當媽媽有些話不好說時，爸爸可以跟兒子來場男人之間的對話。

放手給男孩自由

　　男孩女孩性格有差別，女孩更喜歡得到父母的深入了解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加向往自由。但是很多爸爸媽媽并沒有了解到男孩、女孩這種差異。

　　調查發(fā)現(xiàn)，父母對教育方式的選擇并未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關注到男孩的發(fā)展特點和成長需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷，在某些事情的決定上沒有給予其應有的權利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰(zhàn)的性格相左。

成績不可作為考核男孩的唯一

　　現(xiàn)在很多人都發(fā)現(xiàn)，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了男孩危機。但是，對于男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。

　　調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業(yè)成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業(yè)水平進行對比發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高于男孩。其實，男孩在學業(yè)中表現(xiàn)出的困境，是由于某些特質被現(xiàn)行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向于動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校里諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發(fā)揮。

而男孩的學業(yè)成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業(yè)成績較好，父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式；相反，則父母的負面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。調查顯示，對于孩子的錯誤，選擇訓斥等教育方式（成績優(yōu)17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和忍不住動手（成績優(yōu)3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業(yè)水平的降低而升高。

　　此外，考察對男孩的了解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：三個以上孩子的好朋友、孩子喜歡的老師、孩子最喜歡的課和不喜歡的課；選擇比例較低的選項是：孩子近期最大的愿望、孩子不愿提的缺點或糗事兒、孩子最崇拜的人。由此可見，父母對男孩的了解多為學習、交往等外在情況，而對于男孩的愿望、心事等內心世界缺乏了解，這自然會影響到親子溝通的質量和教育方式的有效性。

　　因此，男孩在學業(yè)上面臨的教育困境更為嚴重，主要表現(xiàn)為男孩自身的學習特點受到當前小學階段教學方式的約束，由此難以取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，而其學業(yè)成績的弱勢又易引發(fā)父母消極的教育行為，讓男孩在小學階段學習中充滿失敗的體驗。男孩的父母，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。

　　父母需要認識和了解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發(fā)展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，幫助男孩發(fā)揮出自身優(yōu)勢，促進其成長。

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