導(dǎo)讀：我們教育孩子，學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上名校，就找不到好工作，就會失業(yè)，就會被人瞧不起……但是這種教育收效甚微，孩子還是一副滿不在乎的樣子。到底應(yīng)該怎么辦�。�
家長求助：
孩子學(xué)習(xí)不主動、不刻苦，認(rèn)為是在給家長學(xué)。我們教育孩子，學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己的飯碗和前程，如果不好好學(xué)習(xí)，將來就考不上名校，就找不到好工作，就會失業(yè)，就會被人瞧不起……但是這種教育收效甚微，孩子還是一副滿不在乎的樣子。到底應(yīng)該怎么辦啊？
“家長教育與人才成長”課題研究組專家支招：
“飯碗教育”是家長最熟悉，也最常用的教育方式。對于在富裕時(shí)代出生，在殷實(shí)甚至很富有的家庭里長大，不知道為誰學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力，沒有生活目標(biāo)和人生方向的孩子，“飯碗教育”也是一種教育，勝于完全沒有教育。但是無數(shù)事實(shí)證明，這種教育的效果并不明顯，而且副作用還不小。
“飯碗教育”是家長自創(chuàng)的一種“危機(jī)教育”模式，即在孩子還不諳世事的時(shí)候，提前將社會競爭激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子，企圖激發(fā)孩子發(fā)奮讀書。按照常理，“危機(jī)教育”應(yīng)該是一種有效的教育。但前提是孩子本人深刻地感受到了這種危機(jī)，并因此產(chǎn)生了跳出這種危機(jī)的緊迫感。例如：當(dāng)農(nóng)村的孩子隨著大人來到城市，看到世界上還有另外一種生活方式??可以走在柏油馬路而不是有牛糞的泥濘小路，可以在明亮的日光燈下讀書，而不是在昏暗的柴油燈下讀書的生活時(shí)，孩子的靈魂因此承受了劇烈的震動，并開始對自己進(jìn)行“危機(jī)教育”??如果我不好好讀書，我就會永遠(yuǎn)只能赤腳走在有牛糞的泥濘小路，甚至連在柴油燈下讀書的自由也會被剝奪。這也正是很多貧寒出身的孩子，通過努力讀書，改變了命運(yùn)�，F(xiàn)在正處在中小學(xué)生家長位置上的這一代人，很多人也正是在這樣的“危機(jī)教育”中自我奮起，并因此而改變命運(yùn)的。所以，當(dāng)看到孩子不發(fā)奮、不努力、不進(jìn)取時(shí)，他們會駕輕就熟地拿起“危機(jī)教育”的法寶，用在自己孩子的身上。
但是，這一次，他們發(fā)現(xiàn)，“法寶”失靈了！為什么呢？問題既簡單又復(fù)雜。就是因?yàn)榧议L們忽略了一個(gè)大前提：那就是環(huán)境和時(shí)代發(fā)生了變化：現(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)物質(zhì)相對豐富的時(shí)代，由于大部分家庭只有一個(gè)孩子，即使不是大富大貴的家庭，孩子的生活也是衣食無憂，家長為他們描繪的“危機(jī)”，在孩子們看來不過是像家長在他們童年時(shí)講的“狼來了”的故事，孩子們的第一個(gè)反應(yīng)是“不相信”；第二個(gè)反應(yīng)是，“即使信，也覺得離自己很遙遠(yuǎn)”，而且孩子還有一個(gè)心態(tài)：“不用怕，有父母在，能讓我餓死嗎？”
當(dāng)然，“飯碗教育”和“危機(jī)教育”也不是對所有孩子都無效。尤其是到了高中段。孩子在激烈的競爭中已經(jīng)感受到了撲面而來的危機(jī)，知道家長并不是在“嚇�！彼麄�。但是，對已經(jīng)有危機(jī)感的孩子進(jìn)行“危機(jī)教育”也許并不合適，它往往會增加孩子對危機(jī)的恐懼感和想成功、怕失敗的焦慮感。而這種焦慮不僅不會變成孩子的動力，而且還會變成壓力和阻力。
所以，教育專家提醒家長，在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該盡可能摒棄類似“飯碗危機(jī)”形式的教育，而從早選擇對孩子進(jìn)行“夢想教育”。因?yàn)榭茖W(xué)家的科研實(shí)踐證明，無論是孩子還是成年人，只有在為自己的興趣和夢想學(xué)習(xí)和勞動時(shí)，才會以苦為樂，樂此不疲。
所謂“夢想教育”就是要從孩子的興趣入手，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能優(yōu)勢，點(diǎn)燃孩子的“夢想”，讓孩子為自己的“夢想”學(xué)習(xí)。家長首先應(yīng)該明白這種教育方式的幾個(gè)基本原則：
第一， 家長要明白，每一個(gè)孩子的生命里都有“夢想”的種子，家長的任務(wù)只是發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)的方法主要是觀察、傾聽、交流和溝通。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的前提下，也可以輔以測評手段予以旁證。
第二， “夢想”一定要是孩子自己的“夢想”，而不是家長強(qiáng)加給孩子的夢想。
第三， 當(dāng)孩子的“夢想”與大人期待的“夢想”大相徑庭時(shí)，要充分尊重孩子自己對“夢想”的選擇。當(dāng)然，前提是孩子的“夢想”不能違背社會的主流價(jià)值觀。
第四， 當(dāng)孩子的“夢想”也就是人生的奮斗目標(biāo)確定后，家長要做孩子夢想的守護(hù)者和孩子實(shí)現(xiàn)夢想的相伴者，千萬不能越俎代庖。
第五， 幫助孩子實(shí)現(xiàn)“夢想”，家長要幫助孩子制定實(shí)現(xiàn)這個(gè)“夢想”的最近期目標(biāo)，而后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)找出孩子實(shí)際存在的差距，再根據(jù)這個(gè)差距制定縮小差距達(dá)到目標(biāo)的具體措施，然后再督促孩子把這些措施落實(shí)到具體的行動上。
第六， 家長還必須明白，不能把孩子的“夢想”確定為考上某一所名牌大學(xué)，更不能是在某一次考試中排名多少�！皦粝搿笔呛⒆痈鶕�(jù)自己的興趣愛好加上科學(xué)測評后的獲得相關(guān)指標(biāo)，由孩子、家長、老師甚至還有專家共同為孩子設(shè)計(jì)的人生奮斗目標(biāo)�！皦粝搿北瓤济�、爭名次要大得多。如果“夢想”只是一個(gè)在三年兩載就能實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，孩子一旦實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，人生就會陷入新一輪迷茫。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/597632.html
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