回國(guó)之后，朋友們問(wèn)我：“你女兒在加拿大上幼兒園嗎？”“上學(xué)前班”，再問(wèn)：“都學(xué)什么科目？” ......我卻不知如何回答。

　　了解了國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育，我才知原來(lái)幼兒園的孩子們已經(jīng)開(kāi)始上課了。

　　在北美，兒童的教育以自尊心和自信心的培養(yǎng)為成長(zhǎng)目標(biāo)。對(duì)于上幼兒園的孩子，父母和老師并不在意他們的成績(jī)，教育的重點(diǎn)在于對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)和人際交往的正確引導(dǎo)，. 因?yàn)樵谝粋�(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童期的發(fā)展將影響長(zhǎng)大之后的性格取向，也就是說(shuō)，快樂(lè)的童年對(duì)一個(gè)人的心理健康有著根本的影響。

　　那么，什么樣的童年是快樂(lè)的呢？

　　老外說(shuō)：“玩是孩子們的權(quán)力，會(huì)玩的孩子更有創(chuàng)造力”。

　　對(duì)于老外的創(chuàng)造力，我的那些加拿大同學(xué)們真的讓我這個(gè)中國(guó)人覺(jué)得自愧不如。記得有一次，在我讀書(shū)的時(shí)候，老師布置了一道作業(yè)，聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單：自我介紹。但是副標(biāo)題注明要有創(chuàng)意，并且創(chuàng)意分?jǐn)?shù)占百分之四十，也就是說(shuō)，沒(méi)創(chuàng)意就會(huì)不及格。

　　我回家絞盡腦汁，總算做出了自己滿意的答卷，沒(méi)想到到了交作業(yè)的那天，我恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，因?yàn)楦�那些加拿大的同學(xué)相比，我那根本談不上創(chuàng)意。。。

　　至今記憶猶新的是一個(gè)年齡稍大一點(diǎn)的同學(xué)，該她講的時(shí)候，她突然開(kāi)開(kāi)門(mén)出去了，我正納悶?zāi)�，�?tīng)到有人敲門(mén)，只見(jiàn)她拎了個(gè)大皮箱，興沖沖的進(jìn)來(lái)，說(shuō)了一番讓所有的人都豎起耳朵聽(tīng)的話：“哇，我終于來(lái)到了天堂，真是太美了！”這時(shí)我才知道她正在完成她的作業(yè)。只見(jiàn)她假裝敲敲黑板，黑板上有她用棉花和紙做好的藍(lán)天白云。。。可笑的是我剛才還在琢磨那棉花是干什么用的。

　　然后只聽(tīng)她說(shuō)：“咦，怎么沒(méi)人？哦，原來(lái)今天是星期天，天使休息日”。“哎，就我一個(gè)人，干點(diǎn)什么呢？對(duì)了，我的箱子里不是有很多東西嗎，不妨打開(kāi)來(lái)看看，打發(fā)一下時(shí)間。”于是，她就把箱子里的東西一件一件往外拿，一邊拿，一邊敘說(shuō)著它們的歷史。等她拿完了箱子里的東西，我們也清清楚楚的了解了她，而我也更加明白了老師所說(shuō)的創(chuàng)意到底是什么。

　　更有意思的是, 她最后又加了一句: “我的上帝，原來(lái)人間更美好！多虧天使今天休息。。。”又把東西一件一件裝回箱里，開(kāi)開(kāi)門(mén)回地球了。

　　老外的創(chuàng)造力是從小就開(kāi)始培養(yǎng)的。記得我做老師的第一天，曾經(jīng)試著教孩子畫(huà)房子，我的同事對(duì)我說(shuō)：“孩子的畫(huà)應(yīng)該是他感情的表達(dá)，不要在意畫(huà)的像不像，畫(huà)里的創(chuàng)意更珍貴”。如果你給外國(guó)的孩子筆和紙，十個(gè)孩子能畫(huà)出十個(gè)不同的畫(huà)面。我也曾在我現(xiàn)在的學(xué)校做過(guò)同樣的試驗(yàn)，結(jié)果所有的孩子都以困惑的眼神看著你：“老師，畫(huà)什么？”即便你告訴他們隨便畫(huà)，他們還是等待著你的具體指示。

　　請(qǐng)不要抱怨我們的孩子缺乏創(chuàng)造力，孩子的創(chuàng)造力不是教出來(lái)的。創(chuàng)造與想象是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，而玩伴之間的互動(dòng)會(huì)啟發(fā)彼此的創(chuàng)意思維，讓我們認(rèn)真的想一想，我們的孩子到底有多少自己支配的時(shí)間，又有多少小伙伴們一起玩的時(shí)間。

　　而我們這些做父母的，也總是擔(dān)心孩子太貪玩。

　　前幾天，在我的學(xué)校托管教室窗外，一個(gè)媽媽隔著大玻璃窗，站了大約十幾分鐘的時(shí)間，我知道她在觀察她的兒子，我站在旁邊，帶著幾分欣慰，看著那個(gè)可愛(ài)的孩子聚精會(huì)神的和幾個(gè)孩子一起用lego搭建一個(gè)空間站，我正為他們的創(chuàng)意感到高興，突然聽(tīng)到媽媽說(shuō)：“你看他，就知道玩，用這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)多好。”我真想告訴他：“您的兒子其實(shí)很優(yōu)秀”，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得那是一個(gè)很有頭腦的孩子。可是話到嘴邊，又咽了回去。

　　現(xiàn)在流行一句話：孩子不能輸在起跑線上。于是各種各樣的課后班占據(jù)了孩子們玩的時(shí)間，而爸爸媽媽卻試著尋找心理平衡：“我們給孩子報(bào)的班都是快樂(lè)教學(xué)的，什么美術(shù)啊，音樂(lè)啊，跆拳道啊，英語(yǔ)班也是那種寓教于樂(lè)的”。可是大家忽略的一點(diǎn)：只要有課堂，有老師，就要有紀(jì)律，有規(guī)矩，并且有競(jìng)爭(zhēng)；只要你花了錢(qián)，老師就要給你成果看，只要進(jìn)了課堂，孩子們就感到了壓力。

　　這樣說(shuō)，并不是反對(duì)所有的課外課程，只是希望能給我們的孩子擠出多一點(diǎn)時(shí)間，讓他們?cè)诓莸厣洗驖L，在水里嘻嘻，在沙堆里搭房子，或者小朋友們過(guò)家家。在城市里，也許，這些都快被遺忘了。在我們美麗的大連，春天的公園里，草是翠綠的，風(fēng)是清透的，海水是湛藍(lán)的，甚至沒(méi)有了門(mén)票的阻擋，我們卻看不到玩耍的孩子們。。。

　　玩并不是浪費(fèi)時(shí)間，在玩的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了讓步，學(xué)會(huì)了分享，也學(xué)會(huì)了為自己爭(zhēng)取，去幫助別人，更重要的，是去尊重別人；在玩的過(guò)程中，孩子們的互動(dòng)是自由的，放松的，不加掩飾的，于是他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，當(dāng)然也會(huì)爭(zhēng)吵，會(huì)生氣，甚至?xí)�不歡而散，而我們作為父母和老師，正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)，去引導(dǎo)孩子如何正確的面對(duì)，如何釋放情感，如何解決困難。

　　在加拿大的學(xué)校里，老師的工作之一就是在孩子們玩的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓孩子們?nèi)ニ伎�；在孩子們遇到困惑的時(shí)候，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題；在孩子們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，幫助他們分析對(duì)錯(cuò)。教室的設(shè)計(jì)也是按照玩的主題分化的，而學(xué)前班的孩子們除了吃飯，睡覺(jué)，大部分時(shí)間是戶外活動(dòng)和室內(nèi)的“Free play”，沒(méi)有人懷疑孩子們是否玩的太多，因?yàn)槿巳硕贾�道�?/p>

　　玩是孩子們的權(quán)力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/632078.html

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