問(wèn)題一：將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力準(zhǔn)備的孩子，不僅僅會(huì)使父母?jìng)涓写煺�，更�?yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

　　小鳥(niǎo)的媽媽如果在小鳥(niǎo)還沒(méi)有長(zhǎng)出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥(niǎo)掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失飛翔的膽子。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過(guò)早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加給孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完不成任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來(lái)的后果將影響一生。

　　3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在持續(xù)生長(zhǎng)的階段，若父母急切地想將知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來(lái)吸收知識(shí)形成障礙。

　　問(wèn)題二：不少年輕的父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首歌，會(huì)寫了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過(guò)程中有沒(méi)有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問(wèn)題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重要的意義。

　　問(wèn)題三：有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受不了正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，以致在以后的真正學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

　　比如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)希望孩子很小的時(shí)候就能掌握母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，殊不知，由于教育本身在語(yǔ)言教育內(nèi)容和方式上的問(wèn)題，語(yǔ)言敏感期的孩子卻將第二語(yǔ)言教育中許多不良的語(yǔ)言也一并吸收了進(jìn)來(lái)，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，啟蒙語(yǔ)音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無(wú)法和其他孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。

　　總之，家長(zhǎng)都應(yīng)該重視孩子的早期教育，掌握好具體地方法，提高孩子的能力，這樣才能幫助孩子成長(zhǎng)。

標(biāo)簽： 1歲寶寶早教

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/710335.html

相關(guān)閱讀：