很多孩子是在國外生活或是父母一方是外國人,所以雙語是擺著眼前必須面對的現(xiàn)實。但是在國內(nèi)的父母們,我們到底為了什么要給孩子雙語教育呢?是單純的僅僅為了學一門語言?是為了開發(fā)智力?或是為了孩子在幼兒園、學校里能比別人強?還是為了讓孩子早一點掌握謀生的技能?
豆爸說,如果只是當語言來學,英語某種程度上跟學廣東話沒區(qū)別,豆媽說,要知道很多家長都不讓孩子說方言呢,這又怎么說呢?
看卡爾威特的教育,我甚至想,到底是老牧師"偉大"呢還是一般的教育制度有問題?我們從小到大讀了那么多年的英語,怎么還是沒用?我們到底需不需要,用這么長的時間和精力來這樣學英語?
guobuting 的回復(fù): (寫于8/2/2001 10:46:29 PM)
豆爸的想法其實我也有,中國方言之多是任何國家都比不上的。一個孩子從小說好幾種方言,在中國很普通。說另一種方言和說另一種外國話,到底有什么不同?是不是因為中國話大多還是在一個語系里,對寶寶智力的刺激沒有說另一種完全不同的語言要來的大?
上海話和蘇州話太接近,說上海話和普通話,或者說廣東話和普通話,我覺得差別夠大了吧?是不是也能算是雙語?我自己,爸爸是北京人, 媽媽是上海人,但我小時候她在寧波工作,外公外婆在北京生活很長時間回到上海,說北京話,也說上海話,另外我外公是20年代清華的留美學生,所以英文也是沒話說,我是在這樣的語言環(huán)境下長大的。和爸爸說普通話,和外公、外婆、媽媽說上海話和普通話,到了寧波說寧波話,外公教我?guī)拙銩BC,但是在上海的時候,我的普通話有上海口音,改不過來,去北京爺爺奶奶家上了一年小學, 變成土北京,上海話全部忘光,回上海以后才慢慢恢復(fù)。
爸爸媽媽在他們那一代人中算是注重早教的。我一年級就捧著很厚的字兒書看,并且會算好幾位數(shù)的加減乘除,進小學的時候被老師當神童看,慢慢長大以后,我的語言能力還是一如既往的好,文科成績不用費勁總是名列前茅,但是我的數(shù)理化就不行。
這幾天我老琢磨我的語言能力,和我的成長環(huán)境到底有沒有關(guān)系?如果說有,這是不是就是因為多語環(huán)境的刺激?如果說沒有,那為什么我在語言上能勝過大多數(shù)人?再想現(xiàn)在,如果說這種多方言的刺激,能和大多數(shù)人認為的雙語言教育達到一樣的效果的話,那么很多中國寶寶的語言環(huán)境,是其他好多國家的寶寶無法比的,他們沒方言,或者說只存在口音上很細微的差別,所以他們把雙語定義為學另一種外國語,但在中國這個特殊環(huán)境下,學好多種完全不同的方言都有可能,而且能有絕對好的語言環(huán)境,為什么還要去學外語呢?
還是假設(shè)我并沒有得到所謂雙語的刺激,為什么我的語言和數(shù)理化兩極分化得如此厲害,我認為原因有二:
第一,每個人的智商存在差異,思維方式的形成在很大程度上是天生的,我也相信男孩兒女孩兒思維方式存在差別。比如說不停有時候自己一門心思的研究一樣?xùn)|西,認真得極了了,什么事都不能分他的心,叫他他也不理,這就讓我想起不停爸、我爸爸、還有好多叔叔、爺爺,有時候叫他們,半天沒反應(yīng),搞得我火氣很大,據(jù)我爸爸解釋是因為他腦子已經(jīng)裝滿了,耳朵開關(guān)關(guān)上了,所以這種絕對專心是不是男性的通。窟B不停這么小已經(jīng)染上?反正我覺得在女性中很少見。所以我覺得在教孩子的過程中也應(yīng)該意識到這一點, 不能盲目地與其他孩子攀比,每一個孩子都有他(她)的長處,也必定會有不如人的地方。
另一個就是興趣問題。我對數(shù)理化毫無興趣,所以我提不起勁頭來學,而且我從小認定我是學文的,想不出我學這些很深奧的東西有什么用,因此打心眼兒里排斥。所以又產(chǎn)生一個興趣培養(yǎng)的問題,我覺得應(yīng)該注意觀察孩子的興趣所在,著重培養(yǎng),并不是人家孩子會什么,我孩子也要會什么,我很可憐國內(nèi)好多孩子周末背一個大包去上7、8個課外班。我不反對讓他們學一兩樣課外的技能,但也要看他們的興趣,喜歡音樂,讓他學音樂,喜歡美術(shù),讓他學美術(shù),不喜歡到處上課,就帶出去玩兒,其實玩兒的過程中,學到的東西不會比在課堂上學到的少。硬要孩子學很多他并不感興趣的東西,有時候我覺得就是家長自己的虛榮心在作怪。
我對不停管教是任他發(fā)展,即使我教他點什么,也從沒想過目的,也沒定過什么目標。我看到過有媽媽在墻上貼一個紙條,計劃這個禮拜一定要教會寶寶干什么,這是不是把寶寶和自己都逼得太累了?我有時候想,我老是說任他發(fā)展,是不是為自己的懶惰找借口,可是看到他什么時候該會什么也都會了,就又不著急了。
擺事實,不講道理??還是這個雙語問題(三)
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