所謂過(guò)早的正規(guī)教育，就是指3-5歲的孩子就進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育。近年來(lái)，有些父母望子成龍成鳳心切，托人情，走“后門”，甚至改戶口，或交納巨額“贊助費(fèi)”，將低齡孩子千方百計(jì)塞進(jìn)小學(xué)讀書，這是“拔苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)”，有害無(wú)益。美國(guó)北卡羅來(lái)納查佩爾希爾大學(xué)醫(yī)學(xué)院的梅爾文·萊文說(shuō)：“孩子們的入學(xué)年齡越來(lái)越小了，而這種作法并不是很有道理的。”“我認(rèn)為，這主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)們想超前開(kāi)發(fā)他們的孩子和智力。這也是一種非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)精神的一部分�？僧惖氖牵�這不會(huì)帶來(lái)明顯的好處，而以后還可能給孩子造成嚴(yán)重困難。”美國(guó)塔夫茨大學(xué)兒童教育學(xué)家戴維·埃勻金德認(rèn)為：那些頑固堅(jiān)持對(duì)學(xué)懼齡前兒童進(jìn)行正規(guī)教育的人是美國(guó)學(xué)術(shù)和教育界的“愚蠢的激進(jìn)派”。他在《錯(cuò)誤的教育》一書中還寫道：“80年代是美國(guó)的一個(gè)進(jìn)行錯(cuò)誤教育的時(shí)期，許多心地善良但又思想糊涂的父母讓他們的孩子參加為大孩子開(kāi)辦的各種早期教育計(jì)劃。”他又說(shuō)。家長(zhǎng)們強(qiáng)迫孩子過(guò)早接受正規(guī)教育，可能給大部分下一代人帶來(lái)嚴(yán)重的損害。
　　對(duì)孩子過(guò)早進(jìn)行正規(guī)教育，根據(jù)兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家們的研究，至少有以下危害：
　�。�1）失去發(fā)育自由。過(guò)早進(jìn)行正規(guī)教育，會(huì)使孩子失去正常發(fā)育的自由。美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家愛(ài)德華·齊格勒認(rèn)為。讓孩子過(guò)早地和過(guò)快地參加正規(guī)學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子失去人生中最珍貴的時(shí)光。過(guò)早地把孩子從搖籃里趕到學(xué)校去，會(huì)使孩子失去正常發(fā)育的自由。
　　（2）與思維不協(xié)調(diào)《學(xué)前心理學(xué)》將兒童期分為先學(xué)前期（1-3歲）、學(xué)前期（3-6歲）、學(xué)齡期（6-12歲）。經(jīng)證明：整個(gè)學(xué)前期，幼兒的思維都處于具體階段，即使是學(xué)前末期也只能是抽象思維的萌芽。在孩子思維沒(méi)有發(fā)展到一定階段，大人們強(qiáng)行讓孩子接受暫時(shí)無(wú)法理解的事物，孩子就可能產(chǎn)生思維障礙。甚至于在孩子的思維發(fā)展中造成危害，可能對(duì)孩子的今后學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面效應(yīng)。
　�。�3）出現(xiàn)視力減弱。幼兒的控制能力很差，如果讓他們長(zhǎng)時(shí)間低頭寫字，很容易出現(xiàn)視力減弱，甚至成為近視眼。
　�。�4）影響手指發(fā)育。由于幼兒的肌肉發(fā)育很不完善，手指動(dòng)作也不夠靈活，如果過(guò)早讓孩子的小手緊握筆寫字，會(huì)影響手指肌肉的自然發(fā)育，尤其是對(duì)孩子的手腕危害更大。因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)技能還沒(méi)有發(fā)育到熟練地使用鉛筆的階段，若逼著孩子使用鉛筆，鉛筆也就成為折磨孩子的工具。
　　（5）學(xué)習(xí)成苦差事。在幼兒時(shí)期，孩子是以玩耍為主。美國(guó)賴特大學(xué)的教育學(xué)家詹姆斯·厄普霍斯說(shuō)，研究表明，學(xué)前期教育只有強(qiáng)調(diào)實(shí)丟玩為基礎(chǔ)的方法才最有益處。如果過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)教育，其最大的危害，就是孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事來(lái)完成，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和樂(lè)趣。孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果繼續(xù)下去，不僅會(huì)影響孩子以后的學(xué)習(xí)，影響非智力因素的作用，而且，還會(huì)使孩子的潛在智能不能充分發(fā)展。
　�。�6）抑制中樞發(fā)育。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，大腦皮層的抑制能力也比較差，手往往不能服從大腦指揮。如果這時(shí)硬讓孩子有規(guī)律地一筆一劃地練習(xí)寫字，就會(huì)使孩子處于非常緊張的狀態(tài)，從而掏孩子運(yùn)動(dòng)中樞的發(fā)育。埃爾金德說(shuō)，對(duì)學(xué)前期孩子進(jìn)行正規(guī)教育是不科學(xué)的，將對(duì)孩子成長(zhǎng)造成過(guò)分壓力，使孩子感到緊張，有可能使孩子患上神經(jīng)官能癥。
　�。�7）影響均衡發(fā)展。過(guò)早并過(guò)量地讓子進(jìn)行文字、數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)兒童的空間感知、形體感知、想象力和創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，使孩子的左腦的智力楷右腦超前開(kāi)發(fā)，必然會(huì)影響左右腦的均衡發(fā)展。
　�。�8）身心難以接受。對(duì)于不明世事的幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)早地套上枷鎖，強(qiáng)迫孩子超前學(xué)習(xí)，往往事與愿違。美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，對(duì)兒童過(guò)早地進(jìn)行正規(guī)教育，所培養(yǎng)出來(lái)的孩子可能會(huì)很早就出現(xiàn)精力和智力耗盡的情況，而這樣的孩子可能在性格上急躁，將來(lái)在學(xué)業(yè)和事業(yè)上害怕失敗，不敢冒風(fēng)險(xiǎn)。
　�。�9）容易損害自售，教育心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上在學(xué)習(xí)上有困難，缺乏自信心的學(xué)生，其原因是因?qū)W習(xí)太早，無(wú)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。父母將不足年齡的孩子提前入學(xué)，其結(jié)果也是適得其反。
　　（10）造就不出神童。那種“零歲識(shí)字，三歲掃盲”，“讓神童走入千家萬(wàn)戶”的家教方案是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的。現(xiàn)代科學(xué)大量的研究表明，學(xué)齡前的兒童學(xué)習(xí)知識(shí)是以記憶和模仿為主，隨意性很大。自覺(jué)性和刻苦性較小，而且孩子的智力、性格和興趣愛(ài)好有50%-60%受遺傳因素和個(gè)體自身成熟的影響，有40%-50%受孩子所處的環(huán)境和教育狀況的影響，父母?jìng)兛梢愿鶕?jù)自己的環(huán)境和孩子的實(shí)際情況因材施教,不可脫離實(shí)際\\勉為其難地“望子成龍”、“望女成鳳”。一些調(diào)查也表明：一個(gè)3歲開(kāi)始識(shí)學(xué)的孩子，雖然在上一年級(jí)時(shí)比其他孩子有明顯優(yōu)勢(shì)，但是，到十年級(jí)時(shí)并不比一個(gè)6歲起開(kāi)始識(shí)字的孩子更聰明。埃爾金德認(rèn)為，允許兒童按照自己的年齡、發(fā)育程度自由發(fā)展，他們是能夠了解和探索眼前的世界，并可逐步增養(yǎng)出學(xué)到更先進(jìn)和更高級(jí)知識(shí)的能力。美國(guó)惠洛克學(xué)院的格溫·摩根說(shuō)：“不應(yīng)該讓5歲的孩子進(jìn)入為8歲孩子開(kāi)辦的幼兒班。4歲的孩子進(jìn)入為4歲孩子開(kāi)辦的幼兒班再合適不過(guò)了。不管孩子多么年幼，如果讓這個(gè)孩子進(jìn)入合適的幼兒班，就會(huì)使他或她的潛力提前開(kāi)發(fā)。”
　　心理學(xué)的大量研究證明，成熟是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在孩子的成熟未為相應(yīng)的教育做好準(zhǔn)備以前，有關(guān)的教育是不會(huì)收到效果的。試驗(yàn)研究表明：2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期；4-5歲是孩子通過(guò)聽(tīng)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；4歲以內(nèi)是孩子形成形狀感知覺(jué)的關(guān)鍵期。日本的內(nèi)藤壽七郎說(shuō)：“兒童大腦的教育到五六歲為止以情緒和感情為主，以后才以知識(shí)為主，最初的階段是打心理基礎(chǔ)理論的階段，這一階段如果心理安定，則會(huì)使孩子具有豐富的內(nèi)心世界，這是人一生的基礎(chǔ)。”專家認(rèn)為，對(duì)這種基礎(chǔ)作用，再早教育也不過(guò)分，但對(duì)孩子的知識(shí)教育，若超越了孩子的年齡特征、心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力，就無(wú)異于“殺雞取卵”了。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/937.html

相關(guān)閱讀：