我們教孩子音樂，不是一定要培養(yǎng)他們成為音樂家，而是希望他們在獲得很好音能力的同時，其他領(lǐng)域的潛能也獲得更好的發(fā)展。

　　教孩子們彈鋼琴時，常常要從五線譜教起，最初他們連音都找不到，甚至在面目機(jī)同的鍵盤上徘徊半天才能對號入座。但過不了幾個月，孩子們都能根據(jù)豆芽菜在樓梯上的高低變化，調(diào)整自己手指在鍵盤上的位置。即使是陌生的樂曲，試譜彈奏時按錯了音也能立刻感覺到。這就說明了練琴(發(fā)展音樂智能的一種載體)能使孩子的感官變得敏銳起來。

　　很多美學(xué)家寫過文章，論證美的形式與數(shù)學(xué)的微妙關(guān)系。假如說，數(shù)學(xué)是心智鍛煉的體操，那么，這些從小就接受美育教育的孩子就多了一個從直覺上把握數(shù)字的能力。那此小小年紀(jì)的孩子們能夠毫不費(fèi)力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至可以同時進(jìn)行兩種不同的均分，而他們的父母卻可能缺乏這種良好的時間感、韻律感。

　　現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步已使每個家長認(rèn)識到，創(chuàng)造力是孩子要具備的最重要的一種能力。許多研究證明，在良好的藝術(shù)活動中培養(yǎng)起來的想象力，對于科學(xué)理論的學(xué)習(xí)乃至進(jìn)地科學(xué)研究、發(fā)明活動以及其他的社會實(shí)踐都會產(chǎn)生一定的積極影響。因此，目前在一些發(fā)達(dá)國家里，企業(yè)公司在招聘人才時也會考慮到應(yīng)聘者的藝術(shù)素質(zhì)。這些考慮也正是以相信藝術(shù)的想象力與開拓性工作能力有著某種密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)的。

　　音樂活動往往離不開想象，而想象又是學(xué)齡前兒童從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。我們經(jīng)常可以在日常生活中觀察到，只要是在沒有心理壓力表的情況下，許多孩子常常會在各種場合自發(fā)地開始并且旁若無人地長時間地陶醉于這種充滿樂趣的想象活動之中。

　　孩子們要接受的音樂作品結(jié)構(gòu)是多種多樣的，有的是快、慢、快的三段體，有的卻是起、承、轉(zhuǎn)合的曲式，有的要達(dá)到高潮后結(jié)束，有的卻要在末尾飄然而去……種種不同的模式愈來愈多地積累在孩子們的記憶中，這對于提高智商來說，是十分重要的。人們認(rèn)識復(fù)雜事物的基本方法是簡化過程，即把陌生的新事物歸檔儲存在腦海中已分類的各個欄目中去。內(nèi)心儲存的模式越多，想象力，理解力也就越強(qiáng)，而這種大腦儲存，又雙腳重機(jī)關(guān)報排列組合，構(gòu)成新的圖示，它可以幫助我們發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　在日常生活中我們有這樣的經(jīng)驗，粗魯?shù)娜吮硎咀约旱那楦兄挥幸粌煞N方式，公共汽車上因磕磕碰碰引起的戰(zhàn)爭，還見得少嗎?而心理情古書支次豐富的人，就會根據(jù)不同的場合，以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術(shù)大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉我們自控能力的習(xí)題。不同風(fēng)格的樂曲，有不同強(qiáng)弱對比方式;不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求。彈弱了，末成聲音;彈響了，又不成聲音;彈快了，過于激動;彈慢了，又顯得拖沓。絕大多數(shù)經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練的孩子，腦子里有鮮明的分寸感。而有機(jī)會參加合奏、合唱訓(xùn)練的孩子更懂得協(xié)調(diào)的重要，他們明白自己在合作中的作用知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮自己。

　　學(xué)音樂的過程就是一個設(shè)定目標(biāo)、努力克服困難使之實(shí)現(xiàn)的過程，可以說，這正是我們對待人生的最基本的練習(xí)題。每天做這樣的習(xí)題，注意力的集中持久意志力的堅定，都會在這過程中逐漸形成;更重要的是，它將使我們慢慢在養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，既有遠(yuǎn)大抱負(fù)，又能鍥而不合地進(jìn)取。

　　如果韻能成為每個孩子的必修課，那么他們的心智潛能將會得到多么大的發(fā)展啊。

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