前幾天從圖書館借到一本七田真關(guān)于開發(fā)兒童右腦的書，說得挺玄乎，似乎按照那套方案實(shí)施教育計(jì)劃，孩子不日便可稱為神童，不但有超強(qiáng)記憶力，學(xué)習(xí)能力，還能預(yù)知未來（聽上去快成阿利波特了）。
本文來自:右腦記憶方法
據(jù)說，現(xiàn)在國內(nèi)盛行的早教方法“杜曼”的創(chuàng)始人Doman也是一直致力于人腦潛能開發(fā)的研究，他發(fā)明該教學(xué)法的初衷是針對蒙古癥等先天智力有缺陷的孩子的特點(diǎn)，每天讓他們大強(qiáng)度的快速讀卡片，被動(dòng)接受大劑量視覺刺激，許多智障兒童經(jīng)過訓(xùn)練以后能夠認(rèn)字讀書上學(xué)，取得了十分顯著的效果。
今天，又從網(wǎng)上看到一篇文章，挺有感觸的： 本文來自:右腦記憶方法
作者說： copyright yy-art.cn
“ 大腦的結(jié)構(gòu)說起來專業(yè)名詞太多，淺顯點(diǎn)講，早教中提到的開發(fā)右腦指的是開發(fā)人的“動(dòng)物腦”那部分，在人類進(jìn)化過程中，這部分大腦功能越來越弱，人類為了生存，高級思維能力、語言、計(jì)算、籌劃能力等等“人腦”部分越來越強(qiáng)，所以人類最終統(tǒng)治了動(dòng)物，統(tǒng)治了地球，這是多少萬年物競天擇的結(jié)果。這也是動(dòng)物有預(yù)知能力而人沒有的原因，因?yàn)槿说?ldquo;動(dòng)物腦”在進(jìn)化過程中逐漸退化了。
兒童的大腦發(fā)育是從“動(dòng)物腦”逐漸發(fā)展到高級“人腦”的，這個(gè)過程直到青春期才停止。所以嬰兒可以和母親心靈相通，可以有圖像攝像能力，能一眼區(qū)分出100個(gè)點(diǎn)卡和99個(gè)點(diǎn)卡，大人就做不到。Doman和七田真的訓(xùn)練目的就是刺激并保留孩子“動(dòng)物腦”的功能，讓他們擁有超強(qiáng)的記憶能力、開發(fā)出特意功能等等。
這實(shí)際上違背了大腦的自然發(fā)育規(guī)律，如果“動(dòng)物腦”的作用對人類那么重要的話，在進(jìn)化過程中自然就會(huì)讓它保存下來而不是退化掉。有的家長就發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一段時(shí)間的“閃卡”訓(xùn)練，孩子的表情發(fā)木，眼神發(fā)呆，還有的孩子語言功能明顯受到抑制，本來已開口講話的孩子經(jīng)“閃卡”訓(xùn)練后又不講了……。” copyright yy-art.cn
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由此，我也想到其他一系列以單純提高認(rèn)字?jǐn)?shù)量，記憶力，速算能力為目標(biāo)的早教方案，我不是教育專家，只是主觀臆斷地想，這樣長期對嬰幼兒某一部分大腦的強(qiáng)刺激是不是也會(huì)帶來許多難以預(yù)料的后果？ 右腦記憶方法
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一，它是否強(qiáng)行改變了孩子大腦自然發(fā)育的過程？
這個(gè)過程是人類為適應(yīng)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境逐漸演化而來的，兒童通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等所有的感官來認(rèn)識(shí)世界，吸收各種相關(guān)信息促使大腦的發(fā)育，現(xiàn)在人為地單一地去刺激孩子的視覺，他自己感知世界的機(jī)會(huì)和能力都被剝奪了，他只能被動(dòng)地接受視覺刺激，那么“人腦”部分會(huì)不會(huì)因得不到全面刺激而發(fā)育不良？ copyright yy-art.cn
二，它是否會(huì)影響孩子的精神和心理健康？
動(dòng)物和人類比是少理智而情緒化的，開發(fā)了“動(dòng)物腦”，孩子的直覺能力大增，甚至有感應(yīng)能力、預(yù)測能力，這些會(huì)使孩子對周圍環(huán)境的變化變得敏感，可過于敏感就神經(jīng)質(zhì)了。許多藝術(shù)家就比一般人更敏感，在這個(gè)人群中精神異常的人比例也較高。天才總是孤獨(dú)的。
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超強(qiáng)記憶力對于孩子是好事還是壞事也很難定論。先不說現(xiàn)在已進(jìn)入知識(shí)爆炸的時(shí)代，人腦的記憶力再強(qiáng)也不夠用，抵不上一臺(tái)簡單計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量。只說“遺忘”對于人類，實(shí)際上是一種保護(hù)機(jī)制，如果一個(gè)人一直記得過去發(fā)生的事，他極易陷入恐怖、焦慮、憂郁等負(fù)面情緒中難以自拔，極易產(chǎn)生心理問題。 copyright yy-art.cn
三，過早識(shí)字讀書，是否抑制了孩子探索現(xiàn)實(shí)世界的能力和興趣？
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一個(gè)兩三歲的孩子大多數(shù)的時(shí)間都在讀書中度過，是違背孩子的天性的！這個(gè)時(shí)期的孩子需要接觸大自然，需要玩，需要親自感知周圍世界。讀書讓嬰幼兒接受外來信息的渠道單一化、狹隘化了。在這個(gè)年齡段一味識(shí)字讀書就如同稍大些的孩子沉浸于看電視和玩電腦游戲一樣，他們對于世界的感知是虛幻的，將來適應(yīng)社會(huì)的能力必然大打折扣。 內(nèi)容來自yy-art.cn
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人腦還在進(jìn)化中，進(jìn)入二十一世紀(jì)的電腦時(shí)代，人類對于自身的記憶力、閱讀能力、計(jì)算能力等的要求越來越低，而對于創(chuàng)造能力、邏輯分析能力、人際交往能力、自我認(rèn)識(shí)能力等等方面的要求越來越高。
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舉個(gè)簡單的例子，秦始皇哪年生，哪年死，上網(wǎng)一查，幾秒鐘就知道答案，有這工夫背誦年代，大事記，還不如思考一下，他對中華文明帶來什么樣的影響，為什么會(huì)有這樣的影響。為什么現(xiàn)在《百家講壇》那么火，因?yàn)樗屓酥匦滤伎細(xì)v史！
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我承認(rèn)，接受某種早教方案的孩子確實(shí)在某個(gè)歷史階段比其他孩子認(rèn)識(shí)多點(diǎn)字，會(huì)背誦更多經(jīng)文.....但是，贏在起跑線的孩子，最后成為冠軍的比率有多少，還很難講。
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