一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義 。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位，又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)，劉邦打敗了項(xiàng)羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過(guò)程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生 年齡較小，歷史知識(shí)比較薄弱，思維意識(shí) 較淺， 且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)姆椒笆侄�，�?duì) 課文靈活處理 ，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語(yǔ)故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織 表演、討 論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
? 要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時(shí) 間、地點(diǎn)和歷史意義 ；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭(zhēng)；西漢的建立。
?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。
?引導(dǎo)學(xué)生探 究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
?通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考 ，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
?采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
?組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
?指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷 史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難 點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
五、教學(xué)方法
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫(xiě)《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事（視頻）。
七、教學(xué)過(guò) 程[
（導(dǎo)入新課）
1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始 皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？
2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦 朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比詩(shī)句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知 欲，自然導(dǎo)入新課。
（新課講授）
一、秦的暴政[
師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書(shū)本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦 朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象 一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片， 組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？
2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直龋?
??徭役繁重
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算，積極參與探究，認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙 耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
??賦稅沉重（每年繳收三分之二）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詩(shī)歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗(yàn)到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問(wèn)題的能力。
情景三：
當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨。
??刑法殘酷（死刑有十幾種）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)置疑，使學(xué)生思維 活躍起來(lái)，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。[
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴 ，殘殺兄長(zhǎng)大臣，與趙高狼狽為奸。
請(qǐng)學(xué)生講述成語(yǔ)“指鹿為馬”。
【 設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué) 生的憤慨之情，拓展了知識(shí) 面，自然過(guò)渡到下一框內(nèi)容。
教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過(guò)渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不 堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來(lái)反抗，掀起了歷史上第一次大 規(guī)模的農(nóng)民起義。
二、秦末農(nóng)民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
（1）學(xué)生表演《 大澤鄉(xiāng)起義》“ 揭竿而起”片段。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史 的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
（2）提問(wèn)：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號(hào)是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論）
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)，比較熟悉，故設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，采用 啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。
請(qǐng)學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？
【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生了 解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。
（2）劉邦直逼咸陽(yáng)，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。
【設(shè)計(jì)意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法，讓學(xué)生 感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
【過(guò)渡】秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？
三、楚漢之爭(zhēng)
1、多媒體展示中國(guó)象棋棋盤(pán)，問(wèn)：棋盤(pán)中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)戰(zhàn)？為什么爭(zhēng)戰(zhàn)？結(jié)果如何？
【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華 。
3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變 化？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。
四、漢朝的建立
請(qǐng)學(xué)生從書(shū)中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
[拓展] 若你是劉邦，你會(huì)在秦亡的過(guò)程中吸取什么教訓(xùn)去治理國(guó)家的？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，暢所 欲言，不拘一格，促進(jìn)了他 們個(gè)性的發(fā)展。
[活動(dòng)]
1、采取競(jìng) 賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語(yǔ)。
（四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界 指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法 三章）
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的 興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫(xiě)有成語(yǔ)的卡片排列起來(lái)，請(qǐng)十個(gè)同學(xué)上前來(lái)排列。
【設(shè)計(jì)意 圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。
[小結(jié)]
學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn)，共同復(fù)述、小 結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
秦的暴政
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)
秦朝滅亡 公元前207年
漢朝建立 公元前202年，劉邦，長(zhǎng)安
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuyi/53900.html
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