初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎性課程，它以傳授地理科學知識為主要內(nèi)容，通過學生的學習實踐，逐步培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學的方法和效率，對學生未來地理學習造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學模式相比，今天的教學模式注重“以人為本，促進學生的全面成長”。傳統(tǒng)教學模式中，教師處于主體地位，學生被動接受；教師是課堂的主人，學生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生變?yōu)榛顒拥闹黧w，教師處于主導地位；學生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學的課堂組織形式，引導學生積極主動的參與課堂之中，實現(xiàn)地理教學目標，激發(fā)學生地理學習興趣，實現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學生知識的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強調(diào)教學過程中的體驗學習，在體驗中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學習能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
（一）明確學習目標，奠定高效課堂的基礎
《新課程改革教學綱要》對初中地理課時做出了明確要求，與之前相比教學內(nèi)容沒變，但是課時數(shù)減少，這就意味著不能再利用時間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達成教學目標，而要求教師深入分析教材，認真?zhèn)湔n，教學過程中明確學習目標，突出重點，做到有的放矢，方能提高地理教學效率。例如，人教版七年級《多變的天氣》一課教學中，教學內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個教學板塊，如果對教材把握不準確的情況下，教師可能會組織很多活動了解天氣，環(huán)保只停留在口號上，然而，作為高效課堂的設計，本課教學目標應為：（1）理解天氣預報的重要性；（2）學會通過電視、報紙多種渠道看天氣預報；（3）從環(huán)保角度呼吁學生保護大氣環(huán)境。教師可以在“導學案”上將學習目標明確地指出，在教學過程中設計“看預報，識天氣”的比賽活動，讓學生扎實獲取閱讀天氣預報的能力，從而達成教學目標，找準切入點，提高教學效率。
（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。地理課堂教學中只有學生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學生與教材的距離，在有效的時間中提高課堂效率。創(chuàng)設情境是一種有效的導入模式，主要方法有：利用復習導入新課、利用直觀掛圖導入新課、聯(lián)系生活實際導入新課、實驗演示導入新課、多媒體播放導入新課等。例如，人教版七年級下冊《極地地區(qū)》的教學中，教師可以讓學生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學生對兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學生的交流后明確今天的學習任務是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學生結(jié)合課本地圖材料對照分析。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用多媒體視頻投影圖導入新課，極大地激發(fā)了學生的興趣，學生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學鋪墊了良好的氣氛。
（三）利用小組合作，培養(yǎng)學生自主探索能力
研究表明，學生處于積極主動探索狀態(tài)之下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學中往往教師“一言堂”，學生只能被動接受，很大程度上限制了學生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級上冊《遼闊的疆域》一課教學中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學生可能無法把握要點，于是教師采用小組合作的方法，讓學生自主探索，積極參與，幫助學生建立我國地域的相關地理知識。首先，要求學生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導學案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學生對中國地理位置有一個整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設置，培養(yǎng)學生的探索能力，提升課堂教學內(nèi)容的深度和廣度。整個教學過程中，通過導學??自學??合作??展示等環(huán)節(jié)，學生處于主體地位，教師適時指導，從而提高課堂效率。
（四）加強練習鞏固，提高課堂教學效率
良好的課堂組織形式可以促進學生積極主動的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學習能力，同時練習鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實課堂教學效果，教師可以設置自測題目，當堂檢測，當堂評價，可以利用面批、互批、自批等多種方式實現(xiàn)當堂反饋，教師和學生一起查缺補漏，逐步完善學習內(nèi)容。課堂練習鞏固小測通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎知識部分、提升訓練部分、綜合應用部分。對于學習能力偏低的學生完成第一、二部分測試題目即可，而學習精力旺盛的同學需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學習目標具體而定，為強化學生記憶，提高學生地理知識的運用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當前地理教學現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個長期動態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學生為主體，激發(fā)學生的積極性，調(diào)動自主參與意識，讓學生在自主、合作、探究的體驗式學習中善學、樂學，勤于動手，勤于動腦，勤于動口，創(chuàng)新課堂教學模式，打造地理高效課堂，為學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1108307.html
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