一、初中生物教學(xué)引用視頻資源的必要性
新課改要求初中生物教學(xué)必須重視五個方面，即科學(xué)知識教學(xué)、基本知識教學(xué)、學(xué)科之間的聯(lián)系、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生生物學(xué)科態(tài)度與精神的培養(yǎng)。但就目前的實際情況來看，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中生物教學(xué)活動的開展儼然已經(jīng)無法適應(yīng)新課改所提出的這些要求。具體來說：一是教學(xué)模式僵化。大多數(shù)初中生物教師在實際的教學(xué)過程中仍然是以傳統(tǒng)的講授法為主，雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)法能夠讓教師的能動性得到充分體現(xiàn)，并且節(jié)約課堂時間，但學(xué)生卻長期處于“被動”學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主觀能動性不能得到充分發(fā)揮，“一言堂”“滿堂灌”等現(xiàn)象長期存在，這儼然是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因之一；二是教學(xué)觀念陳舊。受教師、學(xué)校陳舊觀念的影響，很多初中生物教學(xué)方式無法得到有效更新，正因為如此，學(xué)生對于生物知識的理解難度普遍較大�；诖�，按照新課改的要求，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，加強計算機、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的推廣與應(yīng)用，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容�；谝曨l資源在初中生物教學(xué)中的積極作用，所以我們有必要加強對此方面的研究。[1]
二、視頻資源在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略
1.以視頻資源為教學(xué)基礎(chǔ)，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握
與一些理工科的知識內(nèi)容相同，生物知識也具有一定的抽象性特征，很多知識結(jié)構(gòu)的歸納都是在眾多生物學(xué)家的長期觀察基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由于初中生的邏輯思維還處于培養(yǎng)與建設(shè)中，所以這些抽象的生物知識對于他們來說在理解上是有一定難度的，因此這就很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸對生物學(xué)科產(chǎn)生抵制甚至厭惡的心理，造成生物教學(xué)效率低、質(zhì)量差。而視頻資源的利用卻能夠?qū)⑦@些抽象的生物知識以生動、直觀的形象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對這些生物知識的理解更加形象具體，從而更清晰、明確地明白知識點選擇這種表述方式的原因�？傊�，將視頻資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，能夠有效增強學(xué)生理解與掌握生物知識的能力，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)也具有重大意義。
2.以視頻資源為突破口，推動學(xué)生對重難點知識的理解
我們都知道，初中生物的學(xué)習(xí)始終都離不開實踐觀察與實驗。倘若可以讓學(xué)生更多地接觸到真實的生物（比如帶學(xué)生到動物園、植物園參觀），無疑能夠有效豐富學(xué)生的直觀體驗，而這樣的體驗儼然能夠為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。但不得不承認(rèn)的是，受教學(xué)條件的限制（如經(jīng)費問題等），很多中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生進行實地考察的難度較大。也正因為如此，視頻資源的作用也就凸顯而出了。具體來說，由于生物知識具有一定的抽象性（尤其是重難點知識），學(xué)生要想以晦澀的文字表述來理解這些重難點知識的本質(zhì)，具有較大的難度，所以教師完全可以利用視頻資源來實現(xiàn)對這些重難點知識的簡單化、具體化。[2]比如，在《開花與結(jié)果》一課的教學(xué)中，倘若教師僅僅采用傳統(tǒng)單一的理論講授來進行教學(xué)，學(xué)生顯然是很難理解受精過程的。但是，如果教師采用視頻資源來將植物傳粉、受精的整個過程形象、直觀地展現(xiàn)出來，那么這個抽象、難以理解的重難點知識必然就會變得更加形象、生動、具體，從而有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。
總之，視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。除此之外，視頻資源為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在很大程度上深化學(xué)生對生物知識的理解，幫助學(xué)生完善自己的生物知識框架，優(yōu)化其個人知識體系�；诖�，視頻資源理應(yīng)成為初中生物學(xué)科的輔助教學(xué)“工具”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1126927.html
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