初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講究的是有效和高效，要求學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極參與。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，更需要學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。探究性學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它主要是從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和研究主題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生通過探究主動獲得的知識要比教師直接灌輸?shù)母菀子洠∠蟾羁�，更有成就感，學(xué)生也能從中享受到自己探究的樂趣。
1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是成功的源泉
探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實(shí)際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這說明課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于一種探究活動中。作為教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于想急于弄清問題的真相和知識的來龍去脈，讓學(xué)生的探究處于一種興奮狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究情感和對知識的渴望。有欲望才有動力。
2、精心設(shè)計(jì)“情景問題”
探究式課堂教學(xué)，首先要在課堂上提出問題，因此問題的提出要有技巧，一部大片也需要好的序幕，好的情景設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)情境是指具有數(shù)學(xué)知識和思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。因此，數(shù)學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的重要前提，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性，學(xué)生才有興趣，才能在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成“問題意識”，從而進(jìn)一步提高自己的探索意識和創(chuàng)新意識�？梢�，應(yīng)把質(zhì)疑提問、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識、提高學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。
3、教師要給學(xué)生提供廣闊的問題探究空間
探究要以問題為前提，要想學(xué)生真正地探究學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，但也不是所有的問題都需要探究，有的問題太簡單，是沒有探究價(jià)值的；有的問題前面已經(jīng)探究過，后面不必要再去探究；有的問題太難，根本就不是學(xué)生目前水平所能探究出來的。因此，教師設(shè)計(jì)問題必須再三思考。所提問題必須有研究價(jià)值。我們知道：問題空間有多大，學(xué)生探究的空間就有多大。平時(shí)我們所說的開放性問題就能給學(xué)生提供探索空間。問題的設(shè)計(jì)可以來自于教師，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題。首先，教師設(shè)計(jì)的問題必須符合維果茨基“最近開發(fā)區(qū)”理論。即“跳一跳，摘桃子�！彼O(shè)計(jì)的問題不是一伸手就可以解決的，必須跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳有夠不著的。
這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題最有探究價(jià)值，才能真正吸引學(xué)生參與探索中來。其次，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，更多的設(shè)計(jì)一些開放性的問題和探究類的問題。在進(jìn)行例題的教學(xué)中，可以對例題進(jìn)行種種變化，設(shè)計(jì)成開放性問題，學(xué)生在這個(gè)問題空間里，思維沒有受阻，思維會盡可能的得到鍛煉，性情得到陶冶。在解決問題的過程中，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和交流活動得到極大限度地得到發(fā)揮，一環(huán)扣一環(huán)的問題使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，思維活動在探究中得到提高。也可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生感到親切，學(xué)生無拘無束，盡情發(fā)揮。
3、教師要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
課堂教學(xué)時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。時(shí)間的分配如何，取決于教師教學(xué)觀念陳舊與否。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。如果教師將時(shí)間全部分配給自己，那么這節(jié)課就是“滿堂灌”。此時(shí)探究學(xué)習(xí)就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，這種自由支配的時(shí)間，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)時(shí)間，它是學(xué)生探究的必要條件。
4、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動的交流空間，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要獨(dú)立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。交流的內(nèi)容可以是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長補(bǔ)短、集思廣益，通過學(xué)習(xí)者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式
5、教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功
探究過程中，學(xué)生獲得了較豐富的主觀感受。心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，此時(shí)教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會與舞臺。雖然有的成功了，有的失敗了，但無論是成功與失敗，他們都有自己的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中的感受，又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
探究教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識并培養(yǎng)探究能力的有效途徑，數(shù)學(xué)探究教學(xué)不是先將數(shù)學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集資料、猜想、論證等，自己得出數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的獲得過程，建構(gòu)起對數(shù)學(xué)的新的認(rèn)識，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究的能力。
通過數(shù)學(xué)探究教學(xué)，可以使學(xué)生從多角度深入地理解數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，從而在面對實(shí)際問題時(shí)，更容易激活數(shù)學(xué)知識，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，也只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。與此同時(shí)，“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，使課堂更加有效果。
論文中心，作者：孫召榮
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/272035.html
相關(guān)閱讀：初一上冊數(shù)學(xué)你該怎么學(xué)？