在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新課改的要求，更是時代的要求。那么在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？我認為，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學方式。就目前來說，數(shù)學創(chuàng)新教學方式主要有以下幾種形式：

　　1、開放式教學：這種教學在通常情況下，由教師通過開放題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)學生解決問題時的不同思路。

　　2、活動式教學：這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等，使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。

　　3、探索式教學：采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，應當在數(shù)學教學中充分有效地結(jié)合上述三種形式（當然不僅限于這三種形式），通過逐步培養(yǎng)學生的以下各種能力來實現(xiàn)教學目標：

　　一、培養(yǎng)學生的觀察力。

　　敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。那么，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？第一，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。第二，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”只有學生感興趣的學習，學生才會積極主動的參與。

　　二、培養(yǎng)領悟力。

　　數(shù)學領悟力是可以在學習數(shù)學的過程中逐步成長起來的。在平時的數(shù)學教學中應該善于啟發(fā)學生認識和理解所學的知識，并能熟練的掌握數(shù)學的基本方法和基本技能，通過培養(yǎng)學生的領悟能力，優(yōu)化學生的數(shù)學思維品質(zhì)，讓學生達到“真懂”的地步。

　　三、培養(yǎng)想象力。

　　想象是思維探索的翅膀。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素。第一，要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

　　一個懂得如何學習的學生在課堂上的想象力是非常豐富的，一個好的教師也應該懂得怎樣來培養(yǎng)和保護學生的想象力。有時候，學生的想象力可能是“天馬行空”，甚至是荒唐的，這時候教師還要注意引導：解題是否浪費了重要的信息？能否開辟新的解題通道？解題多走了哪些思維回路？思維、運算能否變得簡潔？是否有方法的創(chuàng)新？能否對問題蘊涵的知識進行縱向深入地探究，梳理知識的系統(tǒng)性？能否加強知識的橫向聯(lián)系，把問題所蘊涵孤立的知識“點”擴展到系統(tǒng)的知識“面”？為什么有這樣的問題，它和哪些問題有聯(lián)系？能否受這個問題的啟發(fā)，得到一些重要的結(jié)果，有規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)？能否形成獨到的新見解，有自己的小發(fā)明？等等。通過不斷地想象，讓學生的思維能夠持續(xù)飛翔，從而不斷培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　四、培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　在教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。比如訓練學生對同一條件聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散訓練的不足，同時也為發(fā)散思維注入了新的活力。下面是我在教學實踐中遇到的一個例子，事情緣起于一本教輔讀物的一個練習題：

　　五、培養(yǎng)（誘發(fā)）學生的靈感。

　　在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

　　六、培養(yǎng)討論習慣。

　　創(chuàng)新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和教學體系。在課堂教學中，允許學生與學生、學生與老師之間展開討論，這能激活學生的創(chuàng)新思維。討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。如對習題一題多解、多題一解的討論，對數(shù)學實際問題的討論等，均能吸引學生思考，拓寬思維的空間，激活學生從多角度、多層次去思考問題，進而發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

　　論文中心，作者：陳志坤

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/310411.html

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