作者：卡爾.
薩根
主備課教師：王自強(qiáng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.
扎實(shí)掌握疏忽、深?yuàn)W、滔滔不絕等詞語，理清本文的結(jié)構(gòu)層次。
2.
通過小組合作探究，正確理解“傻問題”的內(nèi)涵。
3.
激情投入，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問題的精神，關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
2
課時(shí)
理清本文的結(jié)構(gòu)思路：
朗讀全文，根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問題→分析問題→解決問題，
a.
提出問題：擺出一些出兒童之外沒有誰去想的問題。描述兒童提出的問題特點(diǎn)，他們的
世界沒有“傻瓜式的問題”（正面論據(jù)）
b.
分析問題：高級(jí)學(xué)生僅有很少一點(diǎn)懷疑精神，他們擔(dān) 心“傻瓜”問題（反面論據(jù)）
原因：社會(huì)和教育造成的；成人摧殘兒童的好奇心,
深?yuàn)W的問題人類尚未解決，
不懂不要緊，關(guān)鍵在于態(tài)度.
c.
解決問題：正確對(duì)待“傻問題”
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)反饋
1
、
給下列粗體字注音。
瞥（
pi
ē
）見
疏（sh
ū
）忽
貶（bi
ǎn
）低
乏（f
á
）味
脆（cu
ì）弱
傾（q
īng
）向
呵（
h
ē
）護(hù)
幸（x
ìng
）運(yùn)
愚（y
ú
）蠢
領(lǐng)域（
y
ù
）
疑慮（
l
ǜ
）
渴（
k
ě
）望
2
、
聽寫詞語
3
、
在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。
（1
）.
他們擔(dān)心提出“
傻瓜”
問題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢?br />；
他們不提連續(xù)的問題
；
在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下
，
判斷他們的同學(xué)是否贊同
；
他們上課時(shí)把帶來的問題寫在一張紙上
，
他們偷偷地檢查，等待著輪到他們
，
卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問題
。
（2
）.
為什么成人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知
？
我感到實(shí)在難以理解
。
承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了
？
我們的自尊心竟如此脆弱嗎
？
二、合作探究
精句賞析
1
、
“時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一級(jí)的孩子講課。”
中的“幸運(yùn)”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的心理？
賞析：
“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或一級(jí)的孩子”具有可貴的好奇心的由衷的喜悅。
2
、
“承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？”此句運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？
賞析：
作者連用兩個(gè)反問句，語氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。
鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問題尋根問底。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/381183.html
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