烏鴉喝水 ⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落， 教室里一只只小手樹林一般豎了起來。 烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。 ⑵一雙雙眼睛如饑 烏鴉喝水
⑴小朋友，烏鴉口渴了怎么辦？老師的話音一落，教室里一只只小手樹林一般豎了起來。烏鴉用了什么方法喝到瓶子里的水？老師和藹可親，眉開眼笑的。

⑵一雙雙眼睛如饑似渴地盯著老師，有幾個學(xué)生急不可待了，從位子上站起來，似乎怕老師沒有看到。老師笑瞇瞇地指定一位女生回答。小女生忽地站起來，忽閃著明亮的眼睛，聲音甜潤悅耳，回答得天衣無縫。
⑶讀了這個故事，大家明白什么道理嗎？老師的提問越來越有深度了。課堂里沉默一會兒，一雙雙小手又慢慢地舉了起來。這位男同學(xué)，你來回答。老師指著坐在前面的一個小男生說。這個故事告訴我們，遇到困難要開動腦筋想辦法。小男生大大方方地回答。你
⑷這是一堂公開課，上的是《烏鴉喝水》，執(zhí)教的是一個很有名氣的張老師。張老師看著同學(xué)對答如流，臉上露出了欣慰的笑容。坐著聽課的老師也不停地頷首稱是。
⑸老師，我有一個問題。忽然，一個胖男生說。張老師臉上露出一絲驚訝，倏然間恢復(fù)了常態(tài)，邁開步子向前走去，臉上還是掛著笑，說說你的問題吧！老師，我想……烏鴉不一定……不一定能喝……喝到瓶子里的水。胖男生撓著頭皮，有點(diǎn)緊張。胖男生的話像給平靜的湖面投了一塊石子，教室里唧唧喳喳的，許多學(xué)生流露出鄙夷的神色，竊竊私語。

⑹張老師愣怔著，自己教了十幾的書，這課書不知道講了多少遍，從沒有學(xué)生提出這個問題。張老師的臉微微漲紅，咳嗽一聲，掩飾住剛才的尷尬，又變得鎮(zhèn)定自若了。張老師環(huán)顧了一下教室，滿面春風(fēng)地問，同學(xué)們，你們說，烏鴉能喝到瓶子里的水嗎？能。同學(xué)們異口同聲地說。

⑺瓶子里有水，烏鴉怎么會喝不到水呢？一個女生輕蔑地看了一眼胖男生說。是�。�張老師接言道，瓶子里有水．放上小石子水就會往上升，這是基本常識。我們應(yīng)該像那只烏鴉一樣，開動腦筋想一想，不要信口開河。
⑻張老師示意胖男生坐下，他無奈地坐下，耷拉著腦袋默然不語，眼眶溢滿了淚水。
⑼張老師依然興致勃勃地講著《烏鴉喝水》的課文，一又一。

⑽十幾過去，那個胖男生師范畢業(yè)了，分配到母校任教，成了一位新教師，大家熱情地喊他趙老師。學(xué)校有個規(guī)定，新分配來的老師要上一節(jié)公開課。趙老師左思右想，決定上《烏鴉喝水》這一課。

⑾課堂氣氛活躍極了，水到渠成。聽課的老師露出了滿意的笑容。講課將要結(jié)束的時候，趙老師笑瞇瞇地說，小朋友們，《烏鴉喝水》這一課已經(jīng)講完了，你們都沒有什么問題嗎？趙老師的眼光充滿了期待，親切地看著小朋友。一個女生站起來，清脆地說，老師，我有一個問題，烏鴉在瓶子里放上小石子，它真的能喝到水嗎？

⑿課堂里頓時沉寂下來，在座的都看著趙老師。一個男生撲哧一聲笑了，課文不是已經(jīng)說烏鴉喝到水了嗎？這有什么懷疑？教室里霎時嗡嗡響起來，有些人還在嘻嘻地笑。

⒀趙老師揮著手，讓小朋友安靜，說，大家都發(fā)表了意見，那么我們看看烏鴉究竟能否喝到水，讓事實說話吧！

⒁趙老師拿出幾個裝著數(shù)量不一的水的瓶子和一盆小石子，和顏悅色地說，下面我們做個實驗，在幾個瓶子里放上小石子，看看烏鴉能否喝到水。趙老師的話音一落，小朋友們樂壞了，爭先恐后要上臺做實驗。

⒂上來的小朋友小心翼翼地放著小石子，教室里鴉雀無聲，一會兒結(jié)果出來了。小朋友看著一個個瓶子目瞪口呆了，聽課的老師也目瞪口呆了，教室里又是一陣交頭接耳聲。

⒃我們的實驗結(jié)束了，小朋友們看到了什么？趙老師按捺不住喜悅地問。有一個瓶子，烏鴉是無論如何也喝不到水的。小朋友不約而同地高聲道。

⒄趙老師話題一轉(zhuǎn)，怎樣的瓶子烏鴉才能喝到水呢？

⒅小朋友們陷入了沉思，那個女生站起來不慌不忙地說，瓶子里有足夠的水烏鴉才能喝到，否則就喝不到了。趙老師睿智的目光閃著光彩，熱烈的掌聲響起，在教室里久久回蕩。
⒆聽課的張老師走出教室，一下子把趙老師的手握住了，激動地說，小趙，你給我們上了一堂精彩的課。
19
、將第⑴段中的畫線句改為“教室里一只只小手迅速舉了起來”好不好？為什么？（3
分）
20
、文中第⑺段加點(diǎn)詞“信口開河”可用下列哪一項替換，意思不變？（2
分）
A
、胡言亂語 B
、言而無信 C
、信誓旦旦 D
、守口如瓶
21
、在張老師和趙老師的課上都發(fā)生了出人意料的特殊情況，但并不類同。請仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，填寫下表。（8
分）
《烏鴉喝水》
特殊情況（概括）
具體表現(xiàn)
在張老師的課上
胖男生提出烏鴉不一定能夠喝到水。
提問者：緊張、無奈
張
老師：⑵
同學(xué)們：⑶
在趙老師的課上
⑴

趙
老師：胸有成竹，正確引導(dǎo)
小朋友們：⑷
22
、下列最能體現(xiàn)本文主旨的是（ ）（4
分）
A
、長江后浪推前浪 B
、總把新桃換舊符
C
、青出于藍(lán)勝于藍(lán) D
、柳暗花明又一村
23
、閱讀第⒆段，想一想：面對激動的張老師，趙老師應(yīng)該說些什么？請將趙老師的話寫下來。（3
分）
趙
老師連忙說道：“ 。”
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
19. (3
分）
示例一:
不好。因為文中原句運(yùn)用了比喻的修辭方法，（1
分)
形象生動地表現(xiàn)了課堂上學(xué)生積極舉手發(fā)言的情景。（2
分）
示例二:
好。“迅速”一詞可以表現(xiàn)學(xué)生積極舉手發(fā)言的情景，（1
分)
“一只只”則表
現(xiàn)舉手的同學(xué)多，與原句運(yùn)用比喻的表達(dá)效果一致，（1
分)
而且更加簡潔。（1
分）
20. (2
分）A
21. (8
分）
(1)
趙老師引導(dǎo)小朋友用實驗證明烏鴉的確有可能喝不到水(2
分）
(2)
愣怔(
尷尬）、鎮(zhèn)定自若(
滿面春風(fēng))(2
分）
(3)
鄙夷、竊竊私語(2
分）
(4)
目瞪口呆、陷人沉思(2
分）
22. C (4
分）A (2

分）
23. (3
分)
要求:
與人對話，語言要符合身份，且不與文本內(nèi)容沖突。示例:
謝謝張老師的鼓勵，我永遠(yuǎn)是您的學(xué)生

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