原來上課一點(diǎn)就通，現(xiàn)在講了幾遍還似懂非懂；原來數(shù)學(xué)考試輕輕松松就能上九十，現(xiàn)在七八十分是常態(tài)；以前作業(yè)一兩個(gè)小時(shí)就能搞定，現(xiàn)在甚至?xí)镜揭估?2點(diǎn)多......這孩子到底是怎么了？南京市教學(xué)研究室副主任、江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師朱建明告訴記者，自己最近常常接到來自初中生家長(zhǎng)的電話，為孩子的“突變”感到不安和焦慮。朱老師稱，初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，一方面面臨著知識(shí)擴(kuò)張、知識(shí)框架重建的挑戰(zhàn)，另一方面，也有青春期的獨(dú)立意識(shí)的覺醒，而學(xué)生和家長(zhǎng)則可以從心態(tài)和方法兩方面作出調(diào)整應(yīng)對(duì)“關(guān)鍵期”。
知識(shí)重建期+青春期=數(shù)學(xué)關(guān)鍵期
記者了解到，很多學(xué)生進(jìn)入初中后漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，知識(shí)點(diǎn)難以理解，同類型的題目竟然訂正了一遍又一遍。朱老師表示，這種情況很正常，新課改在體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上都有很大的變化，知識(shí)量在短期大幅度擴(kuò)張，“從正數(shù)到負(fù)數(shù)，從有理數(shù)到實(shí)數(shù)，從算術(shù)到代數(shù)應(yīng)用題，從直觀幾何到推理幾何，學(xué)生需要打破原有的知識(shí)體系，建立新的框架�！�
此外，青春期孩子在心理上首次出現(xiàn)成人感，獨(dú)立意識(shí)開始增強(qiáng)，在生活上不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見的愿望，但又由于經(jīng)驗(yàn)不足而在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常碰壁。朱建明指出，“青春期是學(xué)生人格塑造的重要時(shí)期，在這時(shí)候需要學(xué)生重建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，就很容易造成數(shù)學(xué)成績(jī)的分化�！�
心態(tài)關(guān)：要有心理準(zhǔn)備，允許學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)“較大數(shù)減較小數(shù)的差與較大數(shù)相比是變大了還是變小了？”不久前，朱建明在中學(xué)聽課時(shí)問一位初一學(xué)生，結(jié)果學(xué)生毫不猶豫地回答，當(dāng)然是變小了，“真的嗎？”在朱老師的追問和解釋后，小朋友似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那么較大數(shù)乘以較大數(shù)與較小數(shù)乘較小數(shù)的積哪個(gè)更大？”經(jīng)過了幾番的思維論戰(zhàn)，學(xué)生才真正地明白了朱老師問問題的用意。
朱老師稱，學(xué)生構(gòu)建和接受新的知識(shí)框架是一個(gè)螺旋式上升的過程，無論是老師和學(xué)生，都應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，允許反復(fù)試錯(cuò)，幾次之后真正地理解。家長(zhǎng)更要有正確的認(rèn)識(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，多關(guān)注少嘮叨，“尤其是別給孩子亂加任務(wù)，我遇到一個(gè)家長(zhǎng)給孩子買了4本數(shù)學(xué)資料書，三本都不適合，孩子學(xué)得叫苦連天，最后看到數(shù)學(xué)題目就厭煩。”
此外，對(duì)于如今不少家長(zhǎng)對(duì)讓孩子學(xué)奧數(shù)趨之若鶩的現(xiàn)象，朱老師表示，“學(xué)奧數(shù)”也要看緣分，家長(zhǎng)要尊重孩子的興趣，不能讓孩子因?yàn)楸槐茖W(xué)奧數(shù)而對(duì)數(shù)學(xué)反感。
方法關(guān)：不搞題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)注數(shù)學(xué)原理的本質(zhì)“對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能再采用題海戰(zhàn)術(shù)，而要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積累，追求數(shù)學(xué)原理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，”朱建明強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不能僅僅著眼于具體的題目，更要上升到思想方法的層次，比如說關(guān)注配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合思想等。
朱老師表示，對(duì)于在實(shí)踐中獲取的知識(shí)，學(xué)生往往更深刻，更接近數(shù)學(xué)原理的本質(zhì)。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，突出過程。比如，在講解“平移”的概念時(shí)，可以讓每排8名同學(xué)分別拿一張同樣的小船格子紙，讓他們分別將小船的圖形向右整體移動(dòng)不同的格數(shù)，再將每個(gè)學(xué)生畫好的紙片按順序定好，在實(shí)物投影儀下快速翻動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小船在“動(dòng)”，而學(xué)生想自己當(dāng)初是怎么把船“移”過來時(shí)，對(duì)于“平移”知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更透徹的理解。
在朱建明看來，學(xué)數(shù)學(xué)可分三個(gè)層次，懂、會(huì)、悟。有很多學(xué)生習(xí)慣不懂就問，長(zhǎng)期以來就失去了自己思考的能力，“這時(shí)候，家長(zhǎng)不能徑直沖過去告訴答案，而要鼓勵(lì)他們自己再想一想，再試試其他的方法，新課改更多地關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究等能力，我們培養(yǎng)的是社會(huì)亟需的創(chuàng)新型人才。”
本文來源：現(xiàn)代快報(bào)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/498722.html
相關(guān)閱讀：名師經(jīng)驗(yàn)：如何解決初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然出現(xiàn)的問題