學習動機是直接推動初中學生進行學習的內(nèi)部動力,是學生為了滿足某種需要,主動參與學習活動的心理狀態(tài),因此,在初中數(shù)學起始教學工作中,加強學生學習數(shù)學的動機尤為重要。

　　一、激勵學生學習動機的作用和意義

　　1.對學習起著推動的作用

　　學生要有效地對初中數(shù)學進行學習,動機是必不可少的,有了學習動機,學生才會知道為何要學習這門課程,學習這門課程要達到什么樣的目標,這樣才能在學習的過程中,集中精力,保持濃厚的興趣,所以學習動機對學生的學習有明顯的推動作用。

　　2.具有維持和監(jiān)督學習的作用

　　學習動機與學習的積極性、學習效果以及學習的可持續(xù)性之間都有著極為重要的關(guān)系。一般來說,在學習的過程中,學習動機越明確,越強烈,學生的學習積極性就會越高,學習的效果越好和持續(xù)這種狀態(tài)的時間就會越長;反之,學習動機不純或不強烈,學習的積極性就低,極易半途而廢,失敗氣餒。

　　二、如何激勵學生對數(shù)學的學習動機

　　1.培養(yǎng)和激發(fā)學生學習初中數(shù)學的學習動機,要讓學生明確學習的目的和意義

　　作為一名初中生,必須明確學習的意義,我們應(yīng)該使學生明白,學習能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能,也是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的需要,同時也是未來走向社會能更好地為社會服務(wù)的需要。從而提高學生學習熱情,產(chǎn)生學習數(shù)學的自覺性,從而形成正確的較高層次的數(shù)學學習動機。另外,還要讓學生意識到在培養(yǎng)自己學習動機的同時,能夠培養(yǎng)自己終身學習的能力。

　　2.構(gòu)建良好的集體學習氛圍

　　良好的集體氛圍對其成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望,個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā),學習效率也可以由此而提高。所以,努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍,對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學習動機有著積極的作用。

　　3.改革評價方式,讓評價更有利于增強學生的自信心

　　學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。教師的評價對學生學習動機的形成也是有積極作用的,只要學生積極參與就予以鼓勵,不怕學生失誤,而是要千方百計找出其值得肯定的地方,給予恰如其分的鼓勵,幫助學生樹立自信心、上進心。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中,教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。另外,對學生的評語,也會激發(fā)學生的學習動機。一般來說,含有期望因素的評語能鼓勵學生產(chǎn)生再接再厲、積極向上,對加強學習動機有積極的作用。同時,要讓學生參與評價,學會反思,在自我評價中增強學習動機。只有進行正確、科學的評價,才能使學生從評價中受到鼓舞,得到力量,勇于前進。

　　4.通過競賽和競爭來激發(fā)學習動機

　　競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段,適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽,學生的好勝心和求知欲更加強烈,學習興趣和克服困難的毅力會大大加強,所以在課堂上,尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。同時,運用小組競爭的方法可以提高學習質(zhì)量。學生在學習小組中,變得更加積極,較少象過去那樣消極被動;學生之間相互提供了關(guān)于自己學習的深度及如何學習的及時反饋信息,有利于學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心和學習的內(nèi)在動機與興趣。教師的責任,就是在自己的教學中創(chuàng)造一系列合作學習的活動方式。

　　5.運用多種方法,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

　�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)和維持學生的求知欲及好奇心

　　求知欲和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分,它是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。教育實踐證明,創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供的學習材料、條件、實踐能使學生產(chǎn)生疑問,渴望從事活動,探究問題的答案,經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題。有效的教學在于形成一種使學生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境,由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學習興趣,產(chǎn)生學習的愿望和意向。成功的教學應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,來激發(fā)學生的好奇心、求知欲,激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。

　　（2）把握教學難度

　　數(shù)學學習的目標設(shè)置,是激發(fā)學生數(shù)學學習動機的重要環(huán)節(jié)。不同的學生,學習接受能力不同。學習目標的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學生個人的情況,一般來說,目標越具體,興趣越濃厚;舒適的數(shù)學學習目標的設(shè)置能讓學生體驗到成功的滿足,教師為學生創(chuàng)造獲得成功的機會。成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W生建立信心,提高興趣。當然,學習目標的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學習水平,使他們產(chǎn)生適當?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài),更能調(diào)動學生的積極性。否則,目標太高或太低都無益于調(diào)動學生的積極性。所以要讓學生從自己的切身體驗出發(fā)去學習新知識,這樣就會使學習變得更加令人感興趣。

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