（一）導(dǎo)入課文
設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。
師：在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒(méi)有立下任何的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來(lái)了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此問(wèn)題的設(shè)置在于讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中一般人都會(huì)讓借錢者打借條，以防不測(cè)。進(jìn)而在學(xué)習(xí)文章時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)椴堂沆顾邆涞恼\(chéng)實(shí)守信的高尚品質(zhì)，才會(huì)讓他的朋友在寄放錢財(cái)時(shí)放心地不立字據(jù)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”。
（二）感知課文
1.
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。
歸納字音并檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。
旃
?
券
亡
輦
2.
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。
遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)
3
，請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問(wèn)題，本文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在理解字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。經(jīng)常給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力得到很快的提高。
（三）解析課文
1
．提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？
（明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”
)
2
．提問(wèn)學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？
（明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫相結(jié)合。
)
友人“寄千金，不立券
重諾責(zé)
（側(cè)面烘托）
敦風(fēng)義
言：“券在心、不在紙”
行：
“召其子至，歸之”
“卒輦而致之”
（正面描寫）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】記人的作文是初中階段的重點(diǎn)，而這篇課文雖短，卻是一篇思路清晰、寫作手法多樣的寫人文章，值得一提。
（四）探究主題
1
．
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？
明確本文主題：“誠(chéng)信為做人之根本”。
2
．
師：生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。
3.
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？
4
．
老師小結(jié)
目的：培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀，勉勵(lì)他們做一個(gè)誠(chéng)信的人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/553142.html
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