當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常艱苦的，需要大量的時(shí)間和精力。在數(shù)學(xué)科的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，對于后進(jìn)生的客觀認(rèn)識(shí)及評價(jià)是實(shí)施轉(zhuǎn)化的先決條件，這就需要教師首先要有一個(gè)積極對待后進(jìn)生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵(lì)”的眼光對待他們，用無私的愛心幫助他們；積極地研究他們，鼓勵(lì)他們，不拋棄不放棄。要始終堅(jiān)信他們除非弱智或患有疾病，否則都可以變?yōu)楹细裆�。其次是要對后進(jìn)生有一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)真研究和分析后進(jìn)生的特征、形成原因、結(jié)構(gòu)類型，才能對癥下藥，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化；再次是要有不怕失敗，不怕麻煩，持之以恒的精神，另外還要注意方式方法。這樣才能真正使他們得到轉(zhuǎn)化。本文試圖通過對后進(jìn)生的外部特征、成因、轉(zhuǎn)化等方面的論述，為學(xué)生整體成績的提高做點(diǎn)探究。
一、后進(jìn)生的外部特征：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。不看著書本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探究兩個(gè)圖形之間的位置、行狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探究圖形本身的特殊形狀。
2、知識(shí)缺乏，破網(wǎng)斷鏈，遺忘速度快：學(xué)過的相當(dāng)一部分知識(shí)被遺忘，形成知識(shí)空白、脫節(jié)、斷帶，知識(shí)沒有系統(tǒng)性。例如：在學(xué)習(xí)用坐標(biāo)表示軸對稱時(shí)，后進(jìn)生對前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的符號特征沒有了印象。
3、概念認(rèn)識(shí)膚淺呆板，知識(shí)遷移能力差：一些要求進(jìn)步的后進(jìn)生靠死記硬背，記住了一些概念定理，卻沒有確實(shí)掌握知識(shí)要領(lǐng)，很多知識(shí)點(diǎn)似懂非懂，不會(huì)運(yùn)用。當(dāng)直接給出三個(gè)條件時(shí)，他們能用四種方法中的任意一種證明兩個(gè)三角形全等。但當(dāng)條件不是那么直接，如給出兩直線平行、等角的余角等條件，他們便無從下手。而單獨(dú)讓他們敘述平行線的性質(zhì)，等角的余角相等，他們又能正確進(jìn)行。
4、操作遲鈍，錯(cuò)多且慢：無論練習(xí)、作業(yè)還是考試，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后他人，而且錯(cuò)誤百出。
5、學(xué)習(xí)目的不明確，習(xí)慣差，態(tài)度不端正，興趣底下：后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不思奮進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力，上課不注意聽講，對老師布置的練習(xí)作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，甚至抄襲作業(yè)或不做作業(yè)。
二、后進(jìn)生的形成原因
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1、智力因素
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