一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)(第一課時(shí))，本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識(shí)，這一課時(shí)主要是二氧化硫的性質(zhì)。教材意圖在研究了硅、氯單質(zhì)及其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)硫及其氧化物，也是為后面硫酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。由于硫元素有非金屬元素的多種變價(jià)，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步獲得研究非金屬單質(zhì)極其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對后續(xù)系統(tǒng)掌握元素極其化合物的性質(zhì)極其重要。
另外，二氧化硫是大氣污染的兩種典型代表之一。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參人意識(shí)和決策能力”的要求，加強(qiáng)環(huán)境教育，關(guān)注環(huán)境問題，體現(xiàn)了知識(shí)與社會(huì)、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，并將科學(xué)精神和人文精神融合其中，在介紹二氧化硫主要的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，不回避對環(huán)境健康帶來的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問題時(shí)可能的方向和作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初三已初步擁有了元素化合物的知識(shí)：如酸性氧化物，初步了解有關(guān)二氧化硫與酸雨危害的知識(shí)，有一定的化學(xué)理論知識(shí)，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等。學(xué)生初步具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，有強(qiáng)烈的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。但由于學(xué)生是在高中階段剛開始接觸元素化合物知識(shí)，對元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，尚不能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律義有特殊性。實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力有待于提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．了解二氧化硫的物理性質(zhì)。
2．掌握二氧化硫與水的反應(yīng)、還原性和漂白性。
對程與方法目標(biāo)：
1．通過小組實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的溶解性、化學(xué)特性、氧化性和還原性等，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力；
2．通過類比預(yù)測、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、實(shí)際應(yīng)用來探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．通過了解二氧化硫的性質(zhì)、用途及酸雨的控制與科學(xué)處理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。
2．通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的微型化和環(huán)�；僮鳎纬煽茖W(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：探究二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法：探究式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題一歸納知識(shí)、提煉方法一再解決問題”的過程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
學(xué)法指導(dǎo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用探究式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計(jì)、交流等一系列活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)。
六、教學(xué)模式
本節(jié)課我采用了“問題──探究”教學(xué)模式，以酸雨的形成、治理為明線，探究二氧化硫的性質(zhì)為暗線也是主線，設(shè)置一系列層層遞進(jìn)的問題(即問題鏈)，在問題鏈的驅(qū)動(dòng)下教學(xué)過程自然地發(fā)展。在教師指導(dǎo)下。學(xué)生投入到問題情景中，運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析解決問題的能力，形成科學(xué)的思維方法 .
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：SO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)由于在敞開的環(huán)境下進(jìn)行，易造成02擴(kuò)散，污染教室環(huán)境，嚴(yán)重威脅了師生的健康。為了保護(hù)師生的健康，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、綠色化學(xué)意識(shí)，同時(shí)考慮到操作便、現(xiàn)象明顯，對SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，在注射器內(nèi)事先充有一定體積的SO2，實(shí)驗(yàn)時(shí)通過注射器向塞有膠塞的溶液中“注入”SO2氣體，為了避免產(chǎn)生異議，沒有用SO2的水溶液。
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