1以實驗激發(fā)學生的興趣

　　我們必須聯(lián)系生產(chǎn)生活使學生認識化學給我們帶來豐富的物質,也是我們防止污染,減少污染必須掌握的知識,使學生認識到化學是我們改造自然和利用自然所必須掌握的知識.在平時的教學中聯(lián)系一些與生產(chǎn)生活有關的化學知識來提高學生的學習積極性,比如在講到鹽類水解的應用時,會提出平時我們用草木灰來清洗帶油污的碗筷、在學習膠體時會提出長江三角洲、珠江三角洲為什么總在入�？谛纬�;在鴨血里加點鹽,血為什么會凝結等,帶著這些問題去學習,學生始終處于積極情緒狀態(tài)中,在這種環(huán)境下創(chuàng)造力和思維力得到更廣闊的發(fā)展.化學實驗的新、奇也能激起學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,中學化學教材中安排有大量的演示實驗和學生實驗,所以必須充分利用好這些實驗來吸引學生學習化學的興趣,首先在課前一定要把實驗準備好,保證實驗必須成功,而且現(xiàn)象要明顯.精彩的實驗現(xiàn)象往往使學生顯得很興奮,這時老師必須因勢利導分析實驗現(xiàn)象的本質,使學生理解并掌握相關的知識,從而完成教學任務.比如,在進行鈉與水反應的實驗中,先把鈉的取用方法及注意事項、觀察要點給學生交代清楚,然后讓學生親自動手進行實驗,學生觀察到鈉與水劇烈反應的現(xiàn)象后,急于想了解現(xiàn)象的本質,老師可以通過分析實驗的現(xiàn)象,慢慢引導學生去了解反應的本質,從而掌握鈉與水反應的知識.充分利用多媒體課件使抽象的知識具體化多媒體課件的使用可以把一些實驗現(xiàn)象不明顯,難以觀察清楚,或者把一些有危險、有毒的實驗通過視頻放給學生觀看.比如,原電池中電子轉移的過程就可以用動畫模擬進行演示.從而調動學生的學習積極性.

　　2培養(yǎng)學生積極學習的內在動機使學生能夠自主地學習

　　人們?yōu)榱说玫姜勝p或避免懲罰而參加活動所產(chǎn)生的動機是外在動機.在教學過程中,我們經(jīng)常遇到一些學生上課睡覺,搞小動作,思想開小差,不寫或不認真寫作業(yè)等情況.這些學生來上學主要是家長,社會環(huán)境壓力,并非是自己帶著學習愿望來學校,來到學校在老師和同學的監(jiān)管下學習,這就是沒有形成積極學習的內在動機的表現(xiàn),對這些學生依據(jù)積極心理學原理我們不能簡單地用懲罰、批評,甚至歧視的方法來對待他們.應該從以下幾個方面培養(yǎng)他們積極的學習情緒.

　　1)走到學生當中,多跟學生交流,我們僅限課堂上跟學生接觸,時間非常有限,而且課堂往往顯得嚴肅、正規(guī),很難了解學生內心深處的想法,尤其是學習不好的學生的思想.可以通過跟學生一起打球,郊游等課外活動,與學生交朋友,增進師生感情,得到學生信任,了解學生學習困難所在,幫助他們解決困難,鼓勵他們克服困難,引導他們養(yǎng)成愛學習的習慣.

　　2)采用循序漸進,循循誘導的方法.調查表明,我們學校很多學生平時學習沒有計劃,或者有計劃,沒能很好執(zhí)行.針對這種現(xiàn)象,要求所有學生必須根據(jù)老師的計劃擬定自己的學習計劃.學生所作的計劃必須根據(jù)自己的知識水平和學習能力制定,不能要求太高,否則學生無法完成學習計劃而逐漸失去信心.老師也要根據(jù)學生的實際情況制定教學要求,做到讓學生跳一跳就夠得著,使學生每天都有所收獲,都感覺有進步,慢慢培養(yǎng)學生的學習自信心,從而調動學生學習的積極性.

　　3)引導學生參與認知體驗,讓學生感受學習的快樂.有很多學生學習時只關注知識的結果,而沒有弄懂知識的形成過程,結果對知識理解不透,無法應用.比如在學習干冰晶體結構時有個問題是構成干冰晶體的1個晶包中與1個CO2等距且緊鄰的有多少個CO2分子,可以引導學生去觀察、畫圖、想像,從而得出結果.學生參與學習過程,他們會有所體驗,能得到幸福感和滿足感.

　　4)改變批評學生的策略,學生違紀是很正常的事情,如果我們當眾多學生的面批評,甚至責罵學生往往適得其反.我們應該提醒學生,有時可能要反復提醒,但要溫和而且要有耐心,如果出現(xiàn)違紀現(xiàn)象較多的學生,課后要找學生了解情況,再說理教育,只有學生思想通了,才會自覺遵守課堂紀律,認真學習.以上是筆者將積極心理學應用到教學實踐中的一些方法和體會,相信只要我們認認真真地去做,會使學生找到他們學習的信心.

　　

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