根據(jù)1996年供試驗(yàn)用的高中生物教學(xué)大綱編寫的新教材，1998年9月起，在山西、江西、天津兩省一市進(jìn)行試驗(yàn)。針對(duì)試驗(yàn)情況，最近又對(duì)大綱作了進(jìn)一步修改，現(xiàn)在《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》也正式下發(fā)了。按照新的課程計(jì)劃規(guī)定，高中生物課包括必修課和選修課兩部分。必修課為文、理科全體學(xué)生所必須學(xué)習(xí)，共105課時(shí)；選修課是學(xué)生學(xué)完必修課之后自主選擇修習(xí)的課程，共78課時(shí)。
一、新大綱的突出特點(diǎn)
關(guān)于新大綱的特點(diǎn)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)比較突出。
1．重視基礎(chǔ)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，力求跟上時(shí)代
按照國家規(guī)定，我國的普通高中屬于基礎(chǔ)教育，具有為高等學(xué)校輸送合格新生和為社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)，以更好適應(yīng)二十一世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)這些要求，普通高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)必須加強(qiáng)，同時(shí)又要更新內(nèi)容，跟上時(shí)代，并要同初中的教學(xué)內(nèi)容相銜接。新大綱較好地體現(xiàn)了這一精神。從現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容看，初中生物課主要講授感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。高中必修課則對(duì)初中講過的知識(shí)加以綜合、概括和提高，主要講授生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、生容，并且十分注意理論密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、我國生產(chǎn)實(shí)際、生物技術(shù)發(fā)展及環(huán)境保護(hù)等實(shí)際，為理科學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)打下良好的生物學(xué)基礎(chǔ)。大綱這樣規(guī)定比較符合培養(yǎng)新世紀(jì)人才的要求；各個(gè)階段相互聯(lián)系，內(nèi)容深度螺旋式上升，也適合我國國情和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2．大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、研究性課題等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注意全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我國正面臨著新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)新世紀(jì)的理科人才，應(yīng)特別重視科學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的主要研究方法，應(yīng)著重培養(yǎng)；還要培養(yǎng)其他方面的科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神。新大綱不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力、初步的研究能力和創(chuàng)造能力，而且將這些要求具體化為5條：（1）能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料等操作技能；（2）具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)信息的能力；（3）學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結(jié)果，得出結(jié)論；（4）初步學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出合理的結(jié)論；（5）進(jìn)一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)和習(xí)慣，能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問題。在教學(xué)內(nèi)容上，新大綱規(guī)定高中生物必修課做15個(gè)實(shí)驗(yàn)、4次實(shí)習(xí)、5個(gè)研究性課題、1次參觀；選修課共做4個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩次實(shí)習(xí)和4個(gè)研究性課題。兩課合計(jì)，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)數(shù)約占兩課總時(shí)數(shù)的15％以上。其中不少活動(dòng)項(xiàng)目富有啟發(fā)性和實(shí)用性（如“學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)”等），能夠較好地訓(xùn)練生物科學(xué)方法的基本功，學(xué)生將來無論是升學(xué)或就業(yè)（做與生物學(xué)有關(guān)的工作），都很有用。新大綱的這些規(guī)定，使全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力的要求，落到實(shí)處。這也是新大綱的一大特點(diǎn)。
二、根據(jù)新大綱的要求加強(qiáng)思想教育
關(guān)于高中生物課的思想教育問題，新大綱也有明確的規(guī)定。按照新大綱的規(guī)定，我們至少可在以下4個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1．通過學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律，生物世界也不例外，其中充滿著結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、內(nèi)因與外因、漸變與驟變、多樣性與統(tǒng)一性等等對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，生命是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，生物之間相互聯(lián)系并且不斷變化發(fā)展。生命現(xiàn)象并不神秘，通過科學(xué)實(shí)踐完全可以逐漸認(rèn)識(shí)。由此幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的自然觀，批判封建迷信和邪教歪理，逐步建立起科學(xué)的世界觀。
2．通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解歷史上我國對(duì)生物學(xué)的貢獻(xiàn)、我國生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、我國野生生物資源的狀況，以及與生物學(xué)有關(guān)的種種社會(huì)問題等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。
3.通過生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得愛護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
4．通過教學(xué)內(nèi)容中生物學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折過程和科學(xué)家的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。希望教師緊密結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，潛移默化、“寓德于教”地進(jìn)行思想教育，真正做到教書育人。例如，在學(xué)習(xí)必修課時(shí)，我們就可以根據(jù)唯物辯證法的原理，結(jié)合學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析生命世界的多樣性和統(tǒng)一性的辯證關(guān)系。同學(xué)們?cè)诔踔袑W(xué)過病毒、細(xì)菌、真菌、植物和動(dòng)物，新的高中生物大綱中也有界級(jí)分類的內(nèi)容，這些都表明生物的種類極其繁多。大家知道，生物世界有兩大特點(diǎn)：一是生物的多樣性；二是一切生物都具有共同的特征，即生物的統(tǒng)一性。我國動(dòng)物學(xué)家陳世驟于1979年提出，將生物分為3個(gè)總界（superkingdom），即非細(xì)胞總界、原核總界和真核總界。它們代表著生物進(jìn)化的3個(gè)主要階段。非細(xì)胞總界只有一個(gè)病毒界；原核總界分為細(xì)菌界和藍(lán)藻界；真核總界包括真菌界、植物界和動(dòng)物界，它們分別代表真核生物進(jìn)化的三條主要路線，即吸收營養(yǎng)路線、光合營養(yǎng)路線和攝食營養(yǎng)路線。在現(xiàn)存的生物中，已知病毒和類病毒有千種以上，原核生物有數(shù)千種，真菌約10萬種，植物約40萬種，動(dòng)物約150萬種；而實(shí)際存在著的生物估計(jì)有800～1000萬種之多，即還有3／4～4／5的物種有待于發(fā)現(xiàn)和鑒定。形形色色的生命世界，不是彼此割裂、而是密切聯(lián)系的。從空間上看，它們都是各種生態(tài)系統(tǒng)中的一員，以生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者身份占據(jù)一定的生態(tài)位置；從時(shí)間上看，它們都是由共同的祖先發(fā)展而來的，彼此之間都有或近或遠(yuǎn)的親緣關(guān)系。生命世界不僅具有多樣性，而且還具有一些共同的特征。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)生命世界的統(tǒng)一性也認(rèn)識(shí)得越來越深入。
生命世界的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）各種生物都由相同的元素、化合物和單體組成，生物體由92種天然元素中的20余種組成，不存在特殊的“生命元素”。各種生物體內(nèi)對(duì)平衡、調(diào)節(jié)起重要作用的化合物如水、無機(jī)鹽等，基本上也是相同的。構(gòu)成各種生物體的蛋白質(zhì)和核酸雖然各不相同，但它們的單體氨基酸和核耷酸都是相同的。構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸不過20種，并且在旋光性上都是左旋的；構(gòu)成DNA的核苷酸不過4種，而且其中的脫氧核糖在旋光性上都是右旋的。（2）各種生物都由細(xì)胞組成（如原核生物和真核生物）或只有在一定的、活的宿主細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象（如類病毒和病毒）。各種生物的細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，即一般都可分為細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核（原核生物是“擬核”或“核區(qū)”）三部分。類病毒和病毒不具細(xì)胞形態(tài)，有些病毒甚至能形成結(jié)晶，但它們都能在一定的活細(xì)胞內(nèi)寄生，當(dāng)它們侵入宿主細(xì)胞后，便能利用宿主細(xì)胞形成的酶、能源、原料和合成系統(tǒng)，經(jīng)過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等步驟，組裝出同樣的病毒顆粒。它們不能獨(dú)立生活，離開了活的宿主細(xì)胞就沒有生命活動(dòng)�？梢娚^程總是跟活細(xì)胞分不開的�，F(xiàn)在如果沒有活細(xì)胞，就不會(huì)有生命現(xiàn)象。（3）各種生物都有新陳代謝。生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)和功能都嚴(yán)整有序的開放系統(tǒng)。它的嚴(yán)整有序性是靠不斷同外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能的交換，即靠耗散物質(zhì)和能量來維持的，一旦物質(zhì)和能的交換停止，結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)就會(huì)解體。生物體的這種不斷同外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能的交換過程，就是新陳代謝。新陳代謝包括同化作用和異化作用。同化作用是形成有機(jī)物和貯存能量的過程；異化作用是分解有機(jī)物、釋放能量的過程，沒有同化就沒有異化，因?yàn)槿绻麤]有同化作用，就沒有物質(zhì)可供分解；反之，沒有異化也不可能進(jìn)行同化，因?yàn)橥枰�，沒有異化作用分解有機(jī)物就不能釋放能。所以這兩個(gè)過程是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一的。新陳代謝是一系列極其復(fù)雜的、有精確順序的酶促反應(yīng)的總和。各種生物的基本代謝途徑相似，各個(gè)相應(yīng)步驟所需的酶相同。各種生物都以三磷酸腺苷（ATP）為其貯能和放能的中心物質(zhì)。（4）各種生物都能自我繁殖。自我繁殖的基礎(chǔ)是細(xì)胞分裂和DNA的復(fù)制。（5）各種生物都表現(xiàn)出遺傳、變異現(xiàn)象。所謂遺傳，就是子代和親代的相似性，即“物生其類”；所謂變異，就是子代與親代、子代個(gè)體之間的差異性。沒有遺傳，就不會(huì)有相對(duì)穩(wěn)定的物種；沒有變異，生物就不可能進(jìn)化。因此，遺傳和變異也是相輔相成的。所有生物的遺傳物質(zhì)都是核酸（絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，類病毒和某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA），所有生物都具有相同的蛋白質(zhì)合成機(jī)制，都遵循“中心法則”，所有生物基本上都用一套相同的遺傳密碼。從以上的分析可以看出，雖然生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是各種生物都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，遵循著共同的規(guī)律，即都具有同一性，這是生物的“共性”；各種具體生物的結(jié)構(gòu)、功能是“個(gè)性”，“共性”存在于“個(gè)性”之中。生物的“共性”是從深入研究了各種具體生物之后概括出來的，人們借助于這種“共性”（生命活動(dòng)的共同規(guī)律），就可以進(jìn)一步研究其他未知生物的“個(gè)性”，論證和發(fā)現(xiàn)新的生物“共性”，推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界。學(xué)生在高中生物必修課中學(xué)習(xí)生命活動(dòng)的共同規(guī)律，其根本目的也在于此。同時(shí)，通過這樣實(shí)事求是的具體分析，可以使學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)生物世界，有助于學(xué)生逐步樹立正確的世界觀。又如，在學(xué)選修課時(shí)，結(jié)合生物技術(shù)的講解，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的教育，說明現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，力求跟上時(shí)代，練好本領(lǐng)，將來更好地為祖國貢獻(xiàn)力量。
總之，高中生物教學(xué)內(nèi)容中確實(shí)含有豐富的德育因素。只要我們善于發(fā)掘，加以提煉，切合實(shí)際地引導(dǎo)、講解，這門課程的思想教育是大有可為的。
文章選自《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（教育部基礎(chǔ)教育司編）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/132073.html
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