減數(shù)分裂這一部分向來都是難點，因為非常抽象，傳統(tǒng)授課常常是在黑板上畫圖或張貼黑板掛圖來輔助教學的，而現(xiàn)在隨著多媒體技術的廣泛應用，我們可以盡可能的化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，用動畫、模型以及掛圖三種方法來輔助教學，從而直觀的突破該重難點。
我在進行這部分教學時是這樣做的：
一、溫故而知新，以有絲分裂動畫為導入
播放完動畫后，讓學生們簡單回顧敘述有絲分裂的各個時期的特點，特別是強調(diào)了間期、中期和后期的染色體行為、DNA和染色單體的變化。
二、一猜二做（動手）三觀察（動畫）實現(xiàn)重難點突破
（1）我先幻燈片展示出示減數(shù)分裂整體變化圖（起點為精原細胞，終點為精細胞），讓學生們猜測中間過程發(fā)生了什么變化？
學生們根據(jù)有絲分裂間期特征猜測出由第一圖變成第二圖為染色體復制。
討論的焦點為第二個？，學生們主要的猜測有兩種，
第一種為：進行了兩次分裂，先進行同源染色體分開，再進行染色單體分開。
第二種為：進行了兩次分裂，先進行姐妹染色體單體分開，再進行同源染色體分開。
教師材料展示：我通過展示減數(shù)分裂過程中多幅染色體顯微照片結(jié)合文字材料展示（包括初級精母細胞、次級精母細胞、精細胞中染色體顯微照片）
觀察照片，閱讀材料，學生們可以得出減數(shù)分裂完成為第一種猜測。那么焦點又轉(zhuǎn)變?yōu)闇p數(shù)分裂染色體數(shù)目減半，發(fā)生在什么過程中？
（2）帶著猜測動手嘗試構(gòu)建一個模型
引導學生用兩種顏色的橡皮泥自制模型來模擬減數(shù)分裂過程，并討論如何實現(xiàn)染色體數(shù)目減半。 ［設計意圖：通過多引導學生邊觀察邊思考，動腦、動口、動手以突破教學難點。］
學生們得出：減數(shù)第一次分裂完成同源染色體分離，染色體數(shù)目減半。
（3）學生們動手的基礎上教師動畫播放整個減數(shù)分裂過程，分為減數(shù)第一次分裂和第二次兩部分分別演示播放。
第一部分播放完后強調(diào)：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程
提問：第一次減數(shù)分裂前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么？配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體？
教師點拔：學生總結(jié)出同源體聯(lián)會，四分體的特點
教師講解交叉互換指出其在遺傳學上有重要意義
減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源體分離
提問：減Ⅰ中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化？同源染色體能否有另一種分離情況？
教師點拔：一個精原細胞分裂只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子多個精原細胞分裂，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性。
第二部分播放后突出比較有絲中期和減數(shù)第二次分裂中期、有絲后期和減數(shù)第二次分裂后期圖，提問二者有何不同？
學生回答后總結(jié)：是否含有同源染色體，進一步說明減數(shù)分裂本質(zhì)。
提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精源細胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再分裂嗎？
總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質(zhì)，僅保留了細胞核和極少量細胞質(zhì)，所以精子壽命短，精子不再分裂，因此減數(shù)分裂無細胞周期。
最后再完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，引導學生分析總結(jié)：復制、聯(lián)會、同源染色體分離、非同源染色體自由組合，著絲點分裂等，在此基礎上小組合作構(gòu)建一個整體動態(tài)模型。
三、口訣記憶加上掛圖輔助對比
為了掌握減數(shù)分裂各個時期的特征，可以用以下的記憶口訣：有絲同源不配對，減二無源難成對。聯(lián)會形成四分體，同源分離是減一。
在考試中常遇到的是有絲分裂、減Ⅰ、減Ⅱ三個中期和三個后期對比，所以掛圖呈現(xiàn)三個中期、后期進行對比。攻破難點。
四、鞏固提高──課下手繪減數(shù)分裂各個時期圖
讓學生自己繪制減數(shù)分裂各個時期的典型圖解。這種做法可以進一步使學生去回顧理解減數(shù)分裂的過程，從感性認識深化自己對此過程的理性認識。
總結(jié)利用直觀教學的好處：
（1）通過識別有絲分裂、減數(shù)分裂各個時期的圖，培養(yǎng)識圖和判斷能力，利用多媒體動畫播放化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，形象生動；
（2）通過動手用橡皮泥模擬減數(shù)分裂的全過程，不但學得有趣，掌握也牢固，培養(yǎng)實踐操作能力；
（3）如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)別，運用圖形進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/172795.html
相關閱讀：利用觸屏一體機輔助生物教學，激發(fā)學生學習興趣