高中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的路奠定基礎(chǔ)，為學(xué)子整理了“高中生物回歸課本構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”一文：

高中生物回歸課本構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課

教師在備課時(shí)，必須弄清該單元、該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的相互聯(lián)系，整理、形成知識(shí)框架(或知識(shí)“樹”);了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)，首先要向?qū)W生指明必須掌握的那些知識(shí)和技能，然后采用圖表式板書概括出這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識(shí)線索，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系，并通過典型題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)、技能的查缺補(bǔ)漏。

二、專題復(fù)習(xí)課

備課時(shí)要選好專題，即要選取那些涉及面較廣、用處較多的問題作為專題，如減數(shù)分裂與三大遺傳規(guī)律;核酸知識(shí)歸類;從一個(gè)細(xì)胞看植物的代謝;從食物的攝取到廢物的排出看動(dòng)物的代謝等。同時(shí)精心設(shè)計(jì)和選擇例題及訓(xùn)練材料，確定專題復(fù)習(xí)的方式方法。上課時(shí)首先要向?qū)W生說明該專題在整個(gè)生物教材或某部分教材中的地位及作用，讓學(xué)生明確這一專題涉及的主要內(nèi)容，以展示知識(shí)間的聯(lián)系等。然后利用典型例題、習(xí)題對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化，以啟發(fā)學(xué)生思維，提高應(yīng)用能力。

三、練習(xí)課

課前教師要明確該練習(xí)課的目的和側(cè)重點(diǎn)，精選精編典型例題、習(xí)題，盡可能提高習(xí)題的能力訓(xùn)練價(jià)值，計(jì)劃好練習(xí)的方式、時(shí)間和題量，以及評(píng)議訂正的手段和方法等。上課時(shí)，首先向?qū)W生交待該練習(xí)的要求和希望達(dá)到的目的，然后剖析講解典型的例題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行評(píng)議和訂正，指出今后努力的方向。其課型結(jié)構(gòu)模式如下圖：

四、講評(píng)題

要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課，首先要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生答卷，準(zhǔn)確把握帶傾向性的問題，并分析其原因，剖析解題思路和解題方法的優(yōu)劣所在，確定評(píng)講重點(diǎn)及采用的手段和方法。上課時(shí)，首先要針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)答卷進(jìn)行評(píng)述，肯定成績(jī)，指出不足，然后分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤較多的問題，經(jīng)分析之后，再出一個(gè)同類型的題目供大家練習(xí)，以加深印象。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納各類或某一二類題型的特點(diǎn)，使之逐步掌握從審題到篩選材料，再到組織答案的解題思路、規(guī)律和方法。

五、綜合課

根據(jù)教材內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要，將上述四種課型中的兩種或兩種以上形式融為一體，著力解決某一兩個(gè)方面的問題，以達(dá)到提高課堂復(fù)習(xí)效益的目的，這樣的課型可以稱作綜合課。設(shè)計(jì)這種課的難度較大，必須注意各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

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