隨著新課程改革的開(kāi)展，歷史高考中的材料題和問(wèn)答題有打破界線的趨勢(shì)，材料題解析題向問(wèn)答題滲透的趨勢(shì)日益明顯。這種材料解析題的題目考查的廣度和深度也不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，掌握這類題型的解法非常重要。我認(rèn)為應(yīng)把握以下五方面的解題方法和技巧。
　　一、 認(rèn)真閱讀材料，弄清題意，明確中心。
　　讀懂材料是解答題目的前提。要仔細(xì)閱讀、理解材料，切忌不看材料，跟著感覺(jué)走，想到哪兒寫到哪兒，直接憑感覺(jué)答題。我們必須從提供的材料中盡可能地收尋“問(wèn)題”信息，即進(jìn)行“材料處理”的過(guò)程。必須學(xué)會(huì)從材料所反映的內(nèi)容中尋找解題的切入點(diǎn)，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這為我們下一步將材料與教材結(jié)合得出答案打下基礎(chǔ)。
　　閱讀材料應(yīng)該分成兩個(gè)層次：（１）泛讀，先把材料的大致意思看懂。（２）精讀，注意材料中提供的每一個(gè)重要信息。如材料的出處、時(shí)間等往往給我們一起提示作用。
　　作為材料，一般可分為三類：古文（文言文）、現(xiàn)代文、譯文。
　　（１）古文（文言文）。對(duì)文言文材料應(yīng)結(jié)合漢語(yǔ)知識(shí)及課本相關(guān)內(nèi)容，弄清材料意思，不應(yīng)像在語(yǔ)文課那樣字斟句酌，一字一句翻譯，只要了解全文大意，能提煉出有效信息即可。
　　（２）現(xiàn)代文�，F(xiàn)代文材料的閱讀一般文字障礙少，重要的是弄清材料的立場(chǎng)、思想、觀點(diǎn)等。
　�。ǎ常┳g文（歐化文）。由于西方人的思維方式、表達(dá)方式與我們有一定的差別，加上作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、意圖比較隱蔽，特別是一些文件、條約、回憶錄等充滿外交刺令和故意隱瞞其真實(shí)意圖，更需考生細(xì)心觀察，思考、辨別、提煉出材料觀點(diǎn)。
　　二、回顧教材，歸類對(duì)號(hào)，落實(shí)章、節(jié)、框。
　　題目中所給的材料一般都是在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中很難接觸到的，當(dāng)時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的材料背后必然至少有一個(gè)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。任何材料雖千變?nèi)f化，但都離不開(kāi)用教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容來(lái)解答，完全脫離教材而考查“能力”是不可能的。讀題時(shí)必須判明答題要用教材哪些章、節(jié)、框的內(nèi)容，縮小范圍，根據(jù)題目要求恰如其分地引用，組織某方面的知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)遷移。所謂“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)，”將材料分析透徹，注意回想它與教材哪段歷史有關(guān)。同時(shí)，根據(jù)題意扣緊教材知識(shí)，不漫無(wú)邊際，無(wú)從思維作答。所以，應(yīng)讀懂材料，了解材料大意后，根據(jù)材料意思總體把握分層作答，如果是多則材料，應(yīng)先弄清各則材料之間是何關(guān)系？材料觀點(diǎn)是否相同。這類題型不分層次難以深分析，且答案要點(diǎn)不全，得分?jǐn)?shù)值不高。
　　可見(jiàn)回顧教材的作用：（１）幫助理解材料提供的信息；（２）幫助判斷材料觀點(diǎn)正誤；（３）幫助解答問(wèn)題。
　　三、組織材料，確定要點(diǎn)，擬定提綱。
　　審?fù)觐}后，我們應(yīng)根據(jù)題目要求，迅速擬定答案提綱，這是解題的重要環(huán)節(jié)。材料式問(wèn)答一般屬“小切口——深分析”的題型，學(xué)生如果想到哪兒就答到哪兒，往往會(huì)造成層次不清，條理不明，丟三落四現(xiàn)象。所以，審題之后要構(gòu)思，擬定提綱，以便做到心中有數(shù)，要點(diǎn)齊全，層次分明。一般來(lái)說(shuō)，提綱要包括：答題層次，每層要點(diǎn)，詳略之處等。
　　提綱應(yīng)力求簡(jiǎn)潔：（１）明確列出有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題包括幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)使用哪些關(guān)鍵語(yǔ)。（２）設(shè)計(jì)答案在卷面上的位置，為下一步的規(guī)范作答奠定基礎(chǔ)。
　　四、解答問(wèn)題要力求做到提示化、段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化，讓人一目了然。
　�。�、提示化。寫出答題的提示語(yǔ)，表明所答問(wèn)題的指向�；卮饡r(shí)，每一小問(wèn)寫清楚答的問(wèn)題，即答題提示語(yǔ)。其規(guī)范格式。例如：影響是﹍目的是﹍。這樣答卷不僅給閱卷老師帶來(lái)很大方便，而且答題一清二楚，一目了然。
　�。病⒁�點(diǎn)化。答題盡可能用課本語(yǔ)言和觀點(diǎn)，史實(shí)準(zhǔn)確，經(jīng)提煉概括，使答案嚴(yán)謹(jǐn)慎密，言簡(jiǎn)意賅。不能把課本內(nèi)容整段照抄或任意發(fā)揮，空話連篇。
　�。�、段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個(gè)自然段。
　　４、序號(hào)化。答案行文或按時(shí)間先后，或按空間順序，或按性質(zhì)歸類，依此展開(kāi)，且在每要點(diǎn)前標(biāo)明序號(hào)，使答案層次分明，條理清楚。
　　五、認(rèn)真作答，注意格式，書(shū)寫規(guī)范。
　　總之，材料解析題是高考?xì)v史的主要題型之一，解答好這類題型對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)的意義。也是適應(yīng)新課程改革下的“小切口——多層次——深分析”模式的材料解析題的解題方法與技巧的需要。因此在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生這類題型的訓(xùn)練。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/18978.html

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