解答生物非選擇題的“2大妙招”

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  細(xì)心研究近年高考生物試題,非選擇題突出能力方面的考查,題型較多,大致可分為文字表述類和圖形圖表類,特別是圖形圖表類試題所占比例較大,且已成為熱點(diǎn)和亮點(diǎn)題型。如何解答這兩類試題呢??

  1.文字表述類非選擇題?

  題型特征:

  文字表述類題的常見形式有以下兩種:?

  材料綜合型:主要是依據(jù)題干描述或所給材料,通過對文字等信息進(jìn)行提取、分析、綜合來解答問題。其常體現(xiàn)出對知識的記憶、理解和運(yùn)用三個層面的考查。?

  實驗設(shè)計型:這是高考題型的最高形式,文字表述既有科學(xué)性,同時又有一定程度的開放性。通過對實驗的設(shè)計、問題表述,能夠全面考查考生對相關(guān)知識的理解、遷移和綜合運(yùn)用能力,以及組織語言答題的能力。?

  方法技巧:

  (1)力求答題用語的專業(yè)化?

  用本學(xué)科的專業(yè)術(shù)語、概念、原理、結(jié)論、模型等表述問題是答題的基本要求,是一種技巧和原則。?

  (2)確保表達(dá)形式與題干形式的一致性?

  如:“能夠與‘腺嘌呤’互補(bǔ)配對的堿基為。”在解答此題時,由于題干中“腺嘌呤”是文字,故答案應(yīng)為“胸腺嘧啶或尿嘧啶”,一般不要答成“T或U”,這樣才能保證答案與題干表述的一致性。?

 。3)注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性?

  保證答案的科學(xué)性是答題準(zhǔn)確性的最重要要求,沒有科學(xué)性的答案是毫無正確性可言的。在科學(xué)性的基礎(chǔ)上堅持答題的邏輯性、完整性和條理性,最終會獲得高分。如有絲分裂后期的主要特征在“科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性”方面應(yīng)遵循“①著絲點(diǎn)分裂→②姐妹染色單體分離,形成染色體→③紡錘絲(或星射線)牽引分離的染色體分別移向兩極”的順序。而許多同學(xué)在答題時答成“①姐妹染色單體分裂,形成染色體→②著絲點(diǎn)分離→③紡錘絲(或星射線)牽引分離的染色體分別移向兩極”。其錯誤表現(xiàn)在:①將“分離”和“分裂”的主體未搞清楚,即犯了科學(xué)性錯誤;②答題的邏輯性欠佳,且沒有條理性。

  (4)保持細(xì)心、減少筆誤?

  細(xì)心少誤是保證答題準(zhǔn)確性的最基本的素質(zhì)要求,是獲得高分的基本保障。在高中生物的學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)答題筆誤的詞很多,如:將“液泡”寫成“液胞”,將“光合作用”寫成“光和作用”,將“能量流動”寫成“能量循環(huán)”等,應(yīng)特別予以重視。?

 。5)實驗題的解答?

  首先是對實驗?zāi)康摹⒃、材料用具、方法步驟、結(jié)論等的正確掌握,其次才是答題時的文字表述。此類題往往具有一定的難度,是試卷的壓軸題。?

  2.圖形圖表類非選擇題?

  (1)生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理過程圖?

  題型特征:該類圖包括實物圖(如史料圖片、照片、圖像或標(biāo)本)、模式圖(如動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖)、示意圖等。一般不會與教材中的插圖完全一樣,而是“源于教材而又高于教材”。?

  方法技巧:

  識圖:考生對教材中出現(xiàn)的圖形、表格要認(rèn)真分析,并找出與教材知識及有關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖(或變形圖)與細(xì)胞質(zhì)中各細(xì)胞器功能的關(guān)系;細(xì)胞分裂各時期的圖形與同源染色體、染色單體、基因等的數(shù)量關(guān)系等。?

  譯圖:要能比較熟練地把圖像信息轉(zhuǎn)化為文字或數(shù)據(jù)信息,或把數(shù)據(jù)、文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息,從而得出正確結(jié)論。?

  注意挖掘圖表中的隱含條件。考生往往容易忽視這些隱含條件,從而造成了解題的失誤。只有正確捕捉相關(guān)信息,才能處理信息,從而運(yùn)用正確的信息解決實際問題。

  (2)坐標(biāo)曲線圖?

  題型特征:坐標(biāo)曲線可分為一維、二維和三維坐標(biāo)曲線。?

  一維曲線:是數(shù)軸或向量,即用數(shù)軸或向量表示有關(guān)數(shù)量值間的相對大小關(guān)系,其變式類型有扇形圖或圓餅圖,即將數(shù)軸由直線變?yōu)榍以至圓形。?

  二維曲線:最常見的是用直角坐標(biāo)系表示,變式類型有柱形圖或折線圖。該類曲線的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助了解不同變量間的相互作用。?

  三維立體曲線:用三維直角坐標(biāo)系表示2個變量間的關(guān)系,該曲線可看做多個變量的二維曲線的變式,即將二維曲線沿z軸平移得到。?

  方法技巧:

  識標(biāo):首先要通過題干理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義及關(guān)系。其次要進(jìn)行知識點(diǎn)定位,即明確考查的是所學(xué)的哪些知識點(diǎn)。再次要結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識點(diǎn),回憶這些知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容,它們之間的區(qū)別與聯(lián)系、相同與不同等要一一理清。?

  析點(diǎn):即對曲線的起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、頂點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn)等進(jìn)行分析,理解特殊點(diǎn)的生物學(xué)含義。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖,則應(yīng)以橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)為單位進(jìn)行對比、分析,揭示其變化趨勢。?

  明線:即觀察曲線的走向、變化趨勢。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出:在一定范圍內(nèi),隨“橫坐標(biāo)量”的增加,“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減少,超過一定范圍后,隨“橫坐標(biāo)量”的增加,“縱坐標(biāo)量”減少或增加,或者達(dá)到某種平衡狀態(tài),從而揭示出各段曲線的變化趨勢及含義。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖,可先分析每條曲線隨橫坐標(biāo)量的變化規(guī)律,再分析不同曲線變化的因果關(guān)系、先后關(guān)系,分別揭示其變化趨勢,然后對比分析,找出符合題意的曲線、結(jié)論或者教材中的結(jié)論性語句。?

  (3)系譜圖?

  題型特征:系譜圖是生物學(xué)特有的圖形,以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的遺傳信息。系譜圖中蘊(yùn)含了親子代、男女婚配、遺傳方式、遺傳特點(diǎn)等多層含義,同時標(biāo)注也是重要的提示,考查考生對遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率計算能力。

  方法技巧:

  首先,確定是否為伴Y染色體遺傳。

  其次,確定致病基因的類型:據(jù)“無中生有”“有中生無”等特征,判斷屬于隱性遺傳還是顯性遺傳。如果系譜圖不具有上述典型特征,還可以采用“假設(shè)法”,即假設(shè)為某種類型,在假設(shè)的前提下,依據(jù)系譜圖分析假設(shè)是否成立。如不成立,說明是假設(shè)的相反面,但如果成立,一般還要進(jìn)一步分析另外一種情況,因為有時會出現(xiàn)顯性和隱性都有可能的情況。

  再次,確定基因在何種染色體上:一般采用“假設(shè)法”。通常是先假設(shè)基因在X染色體上,如果是顯性遺傳病,再以患病男性為中心,“上看下看”,觀察其母親和女兒的患病情況,如果其母親和女兒均正常,則說明控制該性狀的基因不在X染色體上(即“顯性遺傳看男病,母女無病非伴性”),同時也說明該基因在常染色體上;如果是隱性遺傳病,再以患病女性為中心,觀察其父親和兒子的患病情況,如果其父親和兒子均正常,則說明控制該性狀的基因不在X染色體上(即“隱性遺傳看女病,父子無病非伴性”),同時也說明該基因在常染色體上。?

  最后,進(jìn)行概率計算時,若涉及幾對基因,應(yīng)采取“先分后合”的方法。?

  以上內(nèi)容都是對近年高考中常見題型的高度概括。高考是對考生知識結(jié)構(gòu)和能力的全面考查,試題中往往對上述若干類試題從形式或內(nèi)容上進(jìn)行綜合,且內(nèi)容取材廣泛,形式多變。同學(xué)們在最后的復(fù)習(xí)過程中,不要過于關(guān)注試題的“形”,應(yīng)該抓住試題的“魂”,透過試題看到更深層次的內(nèi)容,抓住主線,順藤摸瓜,理清知識網(wǎng)絡(luò),做到舉一反三,這樣才能在高考中立于不敗之地!

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