修改病句：
在不改變?cè)渌磉_(dá)的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。
一、語法病句的辨析、修改：
語法病句是指不合語法規(guī)則的句子。
1、詞類誤用：即把這一類詞誤作另一類使用。
例如：我一直思想著那件事。
（“思想”是名詞，不能帶賓語。這里是把它作動(dòng)詞使用了，應(yīng)改為“思考”。）
2、句子成分殘缺：句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等。
例：半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。
解析：前半句省主語，后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語，可刪去“使”。
3、句子成分搭配不當(dāng)：主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語；動(dòng)詞和賓語的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語表示的事物；修飾語和中心語搭配，要注意對(duì)中心語的修飾是否合適。
例：挖土方開始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。
解析：這個(gè)句子主語的中心語是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開說：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。
4、語序不合理：漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補(bǔ)語在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個(gè)遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
例：電視臺(tái)頻繁地在觀眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀眾很有意見。
解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。
5、句式雜糅：不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會(huì)造成結(jié)構(gòu)上的混亂。
例：明天，由兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。
解析：這個(gè)句子把兩個(gè)介賓詞組雜糅在了一起，句子的結(jié)構(gòu)混亂�？梢愿臑椋好魈�，在兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)�；蛘撸好魈�，由兩車鬼子荷槍實(shí)彈押送的車隊(duì)要經(jīng)過一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。
6、前后表達(dá)不一致：
在表達(dá)上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；
一種是用詞前后矛盾，同一句內(nèi)使用了兩個(gè)含義相反的詞語。
另一種是前后情況的表達(dá)，互相矛盾。
7、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。應(yīng)該成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語缺少呼應(yīng)，或者誤用關(guān)聯(lián)詞語，都會(huì)造成句子表意不明。
例如：在新長(zhǎng)征的路上，我們即使取得了一些成績(jī)，但這僅僅是第一步。
（“取得了一些成績(jī)”是已經(jīng)證實(shí)了的事實(shí)，不應(yīng)該用“即使”，改為“雖然”。）
8、指代不明：代詞起指代作用的時(shí)候，被指代的詞交代不明白，或者有不止一個(gè)，那么代詞指代的對(duì)象就會(huì)不明確。
例如： 《駱駝祥子》是現(xiàn)代文學(xué)史上的重要作品，表現(xiàn)了他十分熟悉下層人民的生活，能熟練地使用地道的北京話進(jìn)行寫作的特點(diǎn)。
（第二個(gè)分句中的“他”指代的是《駱駝祥子》的作者，但是在前一個(gè)分句沒有“他”，因此“他”的指代對(duì)象不明確。）
二、邏輯病句的辨析、修改：
邏輯病句是指句中有不合常規(guī)和情理的毛病。
1、概念錯(cuò)誤：概念錯(cuò)誤主要包括概念不明確、不一致、不恰當(dāng)、并列概念不同屬。
例如：他們用這種半導(dǎo)體制成的光導(dǎo)電視攝像管，這種攝像管為普通電視攝像管1/10，而靈敏度高10倍。
�。ā�1/10”本身是明確的，用在這里不明確。是什么的1/10？“重量”還是“體積”？）
2、判斷錯(cuò)誤：主要包括一個(gè)句子表達(dá)了不止一個(gè)判斷，肯定、否定不明確，前后不一致等。
例如： 為了寫好這本書，他收集了大量的學(xué)生的材料，分析、整理材料常到深夜。
�。ā八占舜罅康膶W(xué)生的材料”有歧義，表達(dá)了兩個(gè)判斷：一為“大量學(xué)生的”，二為“大量的材料”）。
常見的辨析病句常方法有：
（1）梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。
（2）語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，看句子是否合于語言習(xí)慣�？膳c語法分析配合使用。
（3）造句類比法。對(duì)語感判斷或語法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。
（4）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。
“病句”，是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。
不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達(dá)不當(dāng)。
基本步驟：
①在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要參照《考試說明》中對(duì)病句的六種考查類別，并結(jié)合具體例句，加深對(duì)各種病句特征的了解。
②語法分析。把握語句的各個(gè)成分，注意各成分的搭配與照應(yīng)；刪除多余成分，補(bǔ)足缺少成分。
③語意分析。這主要是結(jié)合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。
④邏輯分析。綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)?shù)模┖?jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）
修改病句：
一、修改病句的基本原則：
①不能改變?cè)涞幕疽馑己蛢?nèi)容，不能重起爐灶另寫。
②改動(dòng)盡可能少。
③要注意試題的修改要求，忌盲目修改。
④修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤(rùn)色，以使其“更好”。
二、修改病句的基本方法：
（一）病句的常見情況:
1、語序不當(dāng)
（1）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）
（3）文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）
2、搭配不當(dāng)
（1）春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”）
（3）這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競(jìng)爭(zhēng)者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）
（2）他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）
4、結(jié)構(gòu)混亂
（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè)）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?）
（二）答題指要：
辨析病句做題思路通常是：
疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標(biāo)志性病句：
（1）句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。
第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。
第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個(gè)�？嫉膯栴}，如“我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個(gè)階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。
第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。
（2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時(shí)句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會(huì)出正反兩方面的含意。
（3）謂語是“是”、“成為”時(shí)如果句子的謂語是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。
一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動(dòng)。
（4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時(shí)如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。
這種句子一般有兩種修改方法。
一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語。
二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語的詞來作主語。
（5）句子有多層定語和多層狀語時(shí)如果句子中有多層定語和多層狀語時(shí)，就要條件反射似的考慮兩種情況。
一是語序是否不當(dāng)。
二是是否產(chǎn)生歧義。
（6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)如果句中出現(xiàn)：“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。
（7）句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)如果句子中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題。
首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：
一是反問句。
二是表示否定意義的動(dòng)詞、名詞、形容詞等，如：
禁止、忘（記）終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/286378.html
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