一是橫向比較：通常是指對同一時代、不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物進(jìn)行比較。如1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，通過比較美、日、德、意等國擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的一系列措施，進(jìn)而歸納，認(rèn)識到美國是通過“新政”緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其他幾個國家則分別走上了對外侵略擴(kuò)張的道路。通過比較，幫助學(xué)生區(qū)分了個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，形成了知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高了綜合分析歷史信息的能力。
二是縱向比較：通常是指對同一國家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物等的比較。如將亞歷山大二世、列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻葞孜活I(lǐng)導(dǎo)人放在一起進(jìn)行比較，了解他們在當(dāng)時的主要作為及對俄國歷史發(fā)展的影響。通過縱向比較，找出歷史事件的差異，加深對歷史知識深層次的理解。
運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是抓住比較的要素。例如，比較歷史人物應(yīng)包括國家、民族、時代、身份、主要事跡、影響等等。如對新航路開辟中四位航海家的比較，可以將國家、成就、時間等列成一個表格，從而區(qū)別記憶，加深印象。比較歷史事件時既要綜合全面，又要突出主要方面，如對英法美資產(chǎn)階級革命的比較，既要從時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果、意義等要素上比較，又要突出革命的原因、影響等重要的方面比較，從而得出革命的異同點(diǎn)，這樣，既改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了綜合分析能力。
當(dāng)然，學(xué)無定法，還要注意點(diǎn)面比較，做到縱橫結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合、圖文結(jié)合、史論結(jié)合等。
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