以“學(xué)生為主體”是新課程的基本理念，我們面對(duì)的學(xué)生正處在求新求變的階段，渴望豐富多彩，欣賞標(biāo)新立異，因此我們要認(rèn)識(shí)他們，了解他們的需求，尊重他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此新課改下的課堂教學(xué)就需要有新的嘗試。本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就課堂教學(xué)作了以下幾點(diǎn)探索：
一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀
課堂教學(xué)，重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生對(duì)一門(mén)功課的學(xué)習(xí)，主要在于他是否能對(duì)該科感興趣，數(shù)學(xué)更是如此。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要�！彼�，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要盡力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，讓他們極具興趣地參與教學(xué)的全過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
在教學(xué)中，我努力創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的時(shí)間空間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地掌握。這樣，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)大大激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生常常把球誤認(rèn)為圓，他們把皮球、元宵與硬幣、井口等混為一談，當(dāng)然這是一個(gè)錯(cuò)誤的理解，面對(duì)這種現(xiàn)象，假設(shè)我們只是簡(jiǎn)單地指出錯(cuò)了，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高。我為了引起學(xué)生注意，先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球，當(dāng)學(xué)生誤解后，把它拿出來(lái)讓學(xué)生觀察，并說(shuō)明圓是一種平面圖形，而球則是一種“體”。為什么有把球誤認(rèn)為圓呢？學(xué)生思索著……我當(dāng)著學(xué)生的面把乒乓球沿著接縫處分開(kāi)，請(qǐng)大家觀察乒乓球的橫截面。他們明白了“球體的橫截面是圓形”，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生心中的火炬，引后搭橋引路，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入新知識(shí)的花園。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就對(duì)我們提出了新的要求，教師和學(xué)生平等對(duì)話，交往互動(dòng)，共同發(fā)展。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更具有重要的價(jià)值，中有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能不斷創(chuàng)新，這就需要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勇于提出問(wèn)題，勤于解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我敢于放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，一方面清楚地明確自己的思想，另一方面也有機(jī)會(huì)分享同學(xué)們的想法。
在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直至豁然開(kāi)朗。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，使人與人之間的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。讓每個(gè)學(xué)生不同程度得到了發(fā)展。
如：學(xué)習(xí)了圓及有關(guān)概念、定理后，我拿出一個(gè)“圓形紙片”提出問(wèn)題：“怎樣確定圓形紙片的圓心？”學(xué)生思考，四人小組并展開(kāi)討論，一段時(shí)間后開(kāi)始匯報(bào)：“兩次對(duì)折圓形紙片，折痕交點(diǎn)就是圓心�！睂�(duì)折一次圓形紙片，折痕的中點(diǎn)就是圓心。在圓上作一個(gè)圓周角等于900。這個(gè)圓周角所對(duì)的弦的中點(diǎn)就是圓心。在圓上任取三點(diǎn)A、B、C，連接AB、AC，作弦AB、弦CD的升起垂直平分線的交點(diǎn)O即為圓心。這樣在合作交流中充分表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)。
二、構(gòu)建新型的課程觀
教師不應(yīng)只是“教教材”，應(yīng)走向“用教材”，要積極挖掘教材的思想價(jià)值，綜合學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用。如在講“二次根式加減”時(shí)，先化簡(jiǎn)8、18、—72、72、20.5、12，比較結(jié)果有什么新發(fā)現(xiàn)，四人一組討論，在老師引導(dǎo)下回答出8、18、—72、72、20.5化成最簡(jiǎn)二次根式后，它們被開(kāi)方數(shù)相同，為引入同類(lèi)二次根式定義，用類(lèi)比法（也就是類(lèi)同整式加減一樣其實(shí)質(zhì)合并同類(lèi)項(xiàng)）得出二次根式加減運(yùn)算方法，講范例后，開(kāi)展四人一組比賽，展示他們的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決，結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果很好。
三、構(gòu)建新型的學(xué)生發(fā)展觀
不能將一個(gè)固定的目標(biāo)加在每一個(gè)學(xué)生頭上，要充分尊重個(gè)體，努力體現(xiàn)主體發(fā)展過(guò)程中的人文主義思想，面對(duì)“我會(huì)了”的挑戰(zhàn)，應(yīng)首先想到一個(gè)學(xué)習(xí)者主體地位得不到保證的反叛。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在運(yùn)算上時(shí)間占有一定比重，提高學(xué)生運(yùn)算能力。所以要精心選擇和組織練習(xí)題。在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后，必須有足夠的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，練習(xí)要有一定的梯度，由淺入深，從易到難，以便學(xué)生拾級(jí)而上。初學(xué)時(shí)的練習(xí)題側(cè)重于對(duì)概念的理解，難度較小，可安排在課堂內(nèi)演習(xí)。課外作業(yè)旨在消化和鞏固新知識(shí)，有中等難度。便于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，要有計(jì)劃地使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，難度較大些，要有綜合性。練習(xí)題盡量選自課本，但先先練與后練，多練與少練則要反復(fù)斟酌，盡可能符合學(xué)生的實(shí)際水平。凡屬于普遍性的問(wèn)題要建立知識(shí)卡，并在課堂是進(jìn)行剖析，以求大面積糾正錯(cuò)誤；凡屬于學(xué)生創(chuàng)造性的解法，組織學(xué)生討論，先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，然后老師分析總結(jié)。這就避免“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不下”的現(xiàn)象。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：薛巧蓮
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/529238.html
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