在高考中，心情愉悅、心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整到積極、歡暢、穩(wěn)定、和諧、向上的狀態(tài)，才能把自己的知識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象予以充分的組合、更新，從而創(chuàng)造性發(fā)揮。所以在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中，不僅要系統(tǒng)整理所學(xué)過的基本概念和基本原理、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力和創(chuàng)新思維，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)提高了，他們將充滿自信，考試時(shí)將會(huì)從容自如，在未來的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)得心應(yīng)手。在復(fù)習(xí)工作中，不能只偏重知識(shí)識(shí)記，過于加大解題訓(xùn)練力度，或一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練、提高和培養(yǎng)。
據(jù)調(diào)查，有些平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)一些反�，F(xiàn)象。探究原因，不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生認(rèn)為考題不難或題量不大，就產(chǎn)生自滿和輕視情緒，粗枝大葉地出現(xiàn)了許多不應(yīng)出現(xiàn)的失誤；有的學(xué)生平素喜鉆難題，考試時(shí)不相信考題會(huì)如此簡(jiǎn)單，懷疑其中藏有奧妙，把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，以致時(shí)間不夠，最后只得草草完卷；有的學(xué)生平時(shí)解題速度慢，看到考題較多，產(chǎn)生畏難恐懼情緒，老是擔(dān)心答不完卷，弄得心情十分急躁；有的學(xué)生由于各方面的壓力過大，精神緊張，使自己的水平不能淋漓盡致地發(fā)揮。
2004年有位男生，平時(shí)成績(jī)好，高考時(shí)壓力過重，總擔(dān)心自己考不好，愧對(duì)老師和父母，心情十分緊張，拿到試卷就感到頭痛，結(jié)果考得一塌糊涂。而同年另有幾名學(xué)生平時(shí)成績(jī)一般，但家中民主氣氛濃，教師要求寬松，壓力不大，心理負(fù)擔(dān)較輕，考試時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，最后竟然考出了意想不到的好成績(jī)。
凡此種種，不論是自滿、輕視、粗心、畏難、恐懼、急躁，還是情緒緊張，都屬于中學(xué)生心理素質(zhì)的反映。據(jù)專家對(duì)近幾年高考狀元進(jìn)行調(diào)研，其結(jié)果表明：心理素質(zhì)好，思維敏捷，易于創(chuàng)新，考試成績(jī)高。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)工作中，不僅要抓知識(shí)訓(xùn)練，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，只有心理素質(zhì)提高了，創(chuàng)新才會(huì)健康持久，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷提高。誠然，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)不能空口說教，而應(yīng)伴隨著化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，逐步滲透，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。
通常中學(xué)化學(xué)總復(fù)習(xí)可以劃分為三個(gè)階段。第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)；第二階段是分類整理知識(shí)；第三階段是應(yīng)用能力提高。基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，就是尊重教材和大綱，按“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”、“堿金屬”、“物質(zhì)的量”、“鹵素”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)－元素周期律－晶體結(jié)構(gòu)”、“氧族元素－環(huán)境保護(hù)”、“碳族元素－無機(jī)非金屬材料”、“氮族元素”、“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液膠體電化學(xué)”、“幾種重要的金屬”、“烴”、“烴的衍生物”、“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)－合成材料－有機(jī)推斷與合成”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的編排順序，從復(fù)習(xí)方法上對(duì)各章節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)，力求做到知識(shí)規(guī)律與認(rèn)識(shí)規(guī)律的高度統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)，而且會(huì)復(fù)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)和篩選的例題和知識(shí)點(diǎn)，多角度地對(duì)章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)加以分析說明，突破復(fù)習(xí)思路的分析，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力、思維能力，使基礎(chǔ)知識(shí)得以很好地把握，在明確題目中的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和解題技能和過程中逐步提高自身的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。分類整理知識(shí)，即將中學(xué)化學(xué)知識(shí)劃分成“基本概念和基本理論”、“元素及其化合物”、“有機(jī)化學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”四大板塊，在每塊知識(shí)中縱橫貫通，上下編織，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生逐復(fù)習(xí)。指導(dǎo)的方法，可以是提綱式，由教師設(shè)計(jì)一系列提綱，讓學(xué)生自己查對(duì)課本和聽課筆記完成提綱的內(nèi)容。
例如，復(fù)習(xí)“氯氣的實(shí)驗(yàn)制法”，教師可以擬定如下一些提綱：①制取氯氣的藥品有哪些？②反應(yīng)原理是什么？③實(shí)驗(yàn)時(shí)用到哪些儀器，安裝時(shí)要注意哪些問題？④操作步驟是什么?⑤怎樣收集氯氣？依據(jù)是什么？⑥通過此實(shí)驗(yàn)，你可以得到什么啟示？如此等等。
學(xué)生必然要查找課本和聽課筆記，逐條回憶出來。也可以用表格式，讓學(xué)生填寫表格。例如：物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途制法藥品反應(yīng)原理裝置收集方法尾氣處理氯氣氨氣乙烯這樣的復(fù)習(xí)方式，不只是系統(tǒng)整理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立工作的習(xí)慣，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
每復(fù)習(xí)一類知識(shí)后，除了練習(xí)課本中復(fù)習(xí)題，還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的題目，達(dá)到鞏固的目的，在學(xué)生完成練習(xí)題以后，教師要組織學(xué)習(xí)自己評(píng)價(jià)，分析錯(cuò)誤原因。在分析中以鼓勵(lì)為主，表揚(yáng)有獨(dú)到見解，能自己鉆研的學(xué)生，讓全體學(xué)生知道做化學(xué)題要不怕困難，要有毅力和意志，與此同時(shí)，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心分析，為學(xué)生解題的思路做好指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生解題的策略。
例如：某學(xué)生用量筒取液體，量筒放平穩(wěn)后，面對(duì)刻度線初次仰視液面讀數(shù)為12ml；傾倒出部分液體，俯視液面讀數(shù)為27ml，則實(shí)際該學(xué)生傾出液體的體積是（）
A.15mLB.大于15mLC.小于15mLD.無法判斷。
分類整理知識(shí)以“回憶、梳理、記憶、溝通、練習(xí)、提高”為總原則，是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握大綱、教材的內(nèi)容，然后才能進(jìn)入運(yùn)用能力提高的階段。運(yùn)用能力提高，一是把有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)加以溝通，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；二是把“基本概念和基本理論”、“元素及其化合物”、“有機(jī)化學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算”等知識(shí)穿插起來進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提高解題能力、解題速度和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
例如，取0.1mol某烴與標(biāo)準(zhǔn)狀況下20L氧氣（足量）反應(yīng)，將所得物質(zhì)全部通過足量Na2O2之后，Na2O2增加的質(zhì)量為15g，同時(shí)得到標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體為14.4L，又知此烴可使溴水褪色，試求此烴的分子式。
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