一、前言

　　數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。人們素稱數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，提高智力的磨刀石，在培養(yǎng)人的思維能力方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)聽到學(xué)生談到數(shù)學(xué)很難學(xué)，甚至說(shuō)一聽到數(shù)學(xué)就頭痛，埋怨數(shù)學(xué)的概念抽象難懂，符號(hào)圖形又怪又多，計(jì)算繁雜，還有那些脫離現(xiàn)實(shí)的推理想象和變幻莫測(cè)概率計(jì)算。而在教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在堂上灌，粉板字滿天飛，教學(xué)效果不但未能如愿，更使數(shù)學(xué)課成了“催眠課”。出現(xiàn)這樣的情況，歸根到底，是我們老師在堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有給他們足夠的鼓勵(lì)。教學(xué)效果不理想就只是過(guò)多地、單一地抱怨學(xué)生的素質(zhì)差。因此，作為教學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多加入情感元素，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評(píng)語(yǔ)，搞活學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定或否定的一種語(yǔ)言描述，是一種課程評(píng)價(jià)的方式，符合新課標(biāo)的要求。開展教學(xué)評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的重要性：符合新課標(biāo)的理念

　　新理念：注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　高中新課程突出以學(xué)生為本的教育理念，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的終身發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程的教育，指的是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要和必需的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教育不能僅僅停留在知識(shí)技能上，還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的。[1]教師是課程的執(zhí)行者和操作者，教師的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。[2]教師要采用跟新課標(biāo)相匹配的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作互動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，提升能力，形成正確的價(jià)值觀。實(shí)際上，在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生遇到的各種新的問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)開始打退堂鼓，產(chǎn)生消極情緒，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)突出的是語(yǔ)言表達(dá)，情感交流，課堂互動(dòng)。這時(shí)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，就要不停的有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生，使他們的積極性逐漸高漲，注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上去。當(dāng)然，我們的教學(xué)評(píng)語(yǔ)既可以教師對(duì)學(xué)生評(píng)，也可以學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)，是強(qiáng)調(diào)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

　　三、教學(xué)評(píng)語(yǔ)作用

　　1、教學(xué)評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就必須要通過(guò)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的各種手段，激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，思想常常駐集中和傾向于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面。

　　[3]興趣也是在需要的基礎(chǔ)上形和發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)這些原理，在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)當(dāng)中，使作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)語(yǔ)不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

　　2、監(jiān)督作用，因材施教

　　教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)督過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是否落實(shí)，解題的思路是否正確，解題的方法是否掌握，教師都可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)了如指掌。好的教學(xué)評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，對(duì)自己未有掌握的知識(shí)有所了解，及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法，教師本身也改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷調(diào)整，努力做到因材施教。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的操作：

　　1、積極評(píng)語(yǔ)，尊重學(xué)生

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要有理解、尊重學(xué)生的情感，放下教師架子，平等待人，使用積極的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，把師生距離拉近，切勿使用消極的評(píng)語(yǔ)訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和學(xué)生自尊心的方法和手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地或多或少地出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題解不出來(lái)時(shí)，教師不應(yīng)該發(fā)出這樣或那樣類似“你們真笨，這么簡(jiǎn)單的題都犯錯(cuò)誤”的聲音。作為教師要區(qū)分錯(cuò)誤的類型和大小，在糾正時(shí)也要講究藝術(shù)和策略，不必逢錯(cuò)必糾，至于必須糾正的錯(cuò)誤，可先表?yè)P(yáng)好的地方，后糾正錯(cuò)誤。絕不能諷刺、挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感，避免教學(xué)評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)負(fù)作用。

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