一、加強數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)

　　在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，“唯師尊嚴(yán)”的觀念仍普遍存在，數(shù)學(xué)教師在課堂上板著面孔、過于嚴(yán)肅甚至冷漠的不在少數(shù)，遇到調(diào)皮的學(xué)生，教師或嚴(yán)厲批評，或罰抄罰站。實驗已證明，教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的課堂氛圍，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。因此，在課程改革的今天，我們要加強自身情感修養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教師，除了要學(xué)習(xí)新課程理論知識，提高業(yè)務(wù)水平，還要加強心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和情感，提高自身情感修養(yǎng)。此外，要加強同學(xué)的課外交流，主動找學(xué)生談心，積極參與他們的活動，建立師、生、家長三者之間良好的互動關(guān)系。

　　二營造情感教育的氛圍。

　　1、建立民主的師生關(guān)系。“親其師才能信其道”，要想進行情感教育，提高教育的實效，必須在師生間建立情感交流的基礎(chǔ)。而師生情感的建立，必須靠教師的人格力量，特別是以新的姿態(tài)善待學(xué)生，接納包容學(xué)生，一名教師，必須把學(xué)生看作與自己一樣有血有肉有靈性的人，對學(xué)生在不同背景下形成的個性特征給以充分地尊重。有必要指出，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，不意味著要消除師生身份之間的一切差別，不意味著放棄一切規(guī)范和紀(jì)律，恰恰相反，它堅決反對一切以此為借口的極端的放任主義。教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

　　2、尊重學(xué)生，保護他們的自尊心和自信心

　　自尊心和自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中非常重要的情感因素。任何人，都有一種內(nèi)在的迫切的需求和愿望，被肯定，被欣賞，被他人及社會需求。有了這些被肯定、被欣賞、被需求的情感之后，才會有一種自我實現(xiàn)的自尊感及自信心。因此，無論是在課堂上還是平時的交往中，教師都要信任學(xué)生，尊重學(xué)生；一旦教師與學(xué)生建立起了良好的情感交流，便能使學(xué)生們樹立自信，增強自尊，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能并達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我和一個學(xué)生交流時了解到：以前他很喜歡數(shù)學(xué)，成績也很好，一次數(shù)學(xué)課上他回答一個問題，卻回答錯了，老師當(dāng)眾說了句“你這么笨，怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)”，從此這個學(xué)生再也不主動回答問題了，對數(shù)學(xué)也失去了信心，成績一落千丈。后來我在課堂上就特別的關(guān)注他，經(jīng)常提問他，表揚他，鼓勵他，這樣一段時間之后，他又喜歡數(shù)學(xué)了，成績也趕了上來，所以我們要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不要當(dāng)眾批評某個學(xué)生，在課堂上要特別注意自己的語言，不要用諷刺、挖苦的語言，以避免學(xué)生的自尊心受到傷害，因為一句不經(jīng)意的話，就可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、激活課堂數(shù)學(xué)的情感因素

　　教學(xué)是師生雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容所發(fā)生的一種特殊的情感交流活動，可以看作是情感力量和認知力量相互作用的動力過程。在這個過程中情感因素的調(diào)控可以關(guān)注以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘內(nèi)在情感

　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙，促進他們對數(shù)學(xué)的熱愛。德國數(shù)學(xué)家龐卡萊說：“感覺數(shù)學(xué)的美，感覺數(shù)與形的調(diào)和，感覺幾何的優(yōu)雅，是所有數(shù)學(xué)家都知道的真的美感”。在數(shù)學(xué)教材中大量的數(shù)學(xué)公式、法則、圖象都直接刺激人的感覺，給人以簡潔、整齊、和諧、對稱等美妙感覺。如二項式定理中楊輝三角的整齊與對稱，波濤滾滾的正、余弦曲線。客觀世界中的所有數(shù)量關(guān)系和空間形式無不以簡潔、和諧、有序、對稱、奇異，邏輯結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)模型而匯成數(shù)學(xué)的藝術(shù)宮殿，構(gòu)成整體的科學(xué)美。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意向?qū)W生提供生活中的具體事例，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在講授排列組合的應(yīng)用題時，我曾經(jīng)嘗試從問題：“手上有6本不同的書，分給某6位同學(xué)，每人一本，共有多少種不同的分法？”入手，當(dāng)同學(xué)拿六本不同的書在試著分法，卻怎么也分不清時，我抓住有利時機指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要掌握了解題方法問題很容易解決。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計算，學(xué)生在課堂上卻是興趣盎然。從數(shù)學(xué)的角度討論出租車計價、網(wǎng)吧收費及住房貸款等生活問題引出數(shù)學(xué)建模，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的求知欲。這樣學(xué)習(xí)后學(xué)生往往會把所學(xué)理論主動與實際問題聯(lián)系起來，這就起到了潛移默化的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意通過巧妙的設(shè)疑，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

　　2、改革教學(xué)組織形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

　　傳統(tǒng)的講授式教學(xué)實施于某些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有其優(yōu)越性，但長期采用“教師講，學(xué)生聽”，這種單向信息交流教學(xué)組織形式難免影響課堂氛圍，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，進行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，采用不同的教學(xué)組織形式活躍課堂氛圍，有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒背景和積極情感的展現(xiàn)。

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