1981年11月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)成立于北京，1992年8月改名為中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為“學(xué)會(huì)”）。1993年9月13-15日，學(xué)會(huì)第七次學(xué)術(shù)年會(huì)在沈陽(yáng)市召開。會(huì)議期間，第四屆理事會(huì)成立，我繼張剛、馬俊明、王惟鏞之后擔(dān)任了理事長(zhǎng)。1997年10月第五屆理事會(huì)成立，我連任理事長(zhǎng)。2001年10月11-15日于杭州市，學(xué)會(huì)召開了第十一次學(xué)術(shù)年會(huì)，第六屆理事會(huì)成立。我在卸任之前為學(xué)會(huì)20年以來的工作作了總結(jié)報(bào)告，對(duì)所有理解、支持和幫助過我的同仁－我的師長(zhǎng)、同輩和后生致謝，然后我把理事長(zhǎng)的“接力棒”交給了龔亞夫老師。我清楚地記得我向新一屆理事會(huì)提出了“團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、改革、提高”八字希望，并表達(dá)了我對(duì)學(xué)會(huì)未來的信心，預(yù)祝學(xué)會(huì)在亞夫的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造更大的輝煌。
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼已過十載，現(xiàn)已是第八屆理事會(huì)。近幾年，我雖然參與學(xué)會(huì)工作不多，但我瀏覽了學(xué)會(huì)近十年來的大事記，發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)在前20年工作的基礎(chǔ)上，不僅增加了大量的活動(dòng)，而且在發(fā)動(dòng)群眾的廣度上和學(xué)術(shù)研究的深度上都有了很大提高。我任職期間所開展的活動(dòng)基本上都得以延續(xù)，并且有所創(chuàng)新和發(fā)展，搞得有聲有色。為此，我感到十分欣慰，當(dāng)我被邀撰寫此文時(shí)，我欣然允諾。而一旦我坐下來提筆草擬提綱時(shí)，我感到思緒萬(wàn)千，久久縷不出個(gè)頭緒來。最后，我來了個(gè)快刀斬亂麻，決定按紀(jì)念文章傳統(tǒng)寫法將此文分成三個(gè)部分：回望、思考、希望。
一、回望
在學(xué)會(huì)成立20周年紀(jì)念文集《世紀(jì)之交的回顧與展望》中，我以“開拓奮進(jìn)的20年”為題小結(jié)了學(xué)會(huì)前20年的工作，這里無需贅述。本文重點(diǎn)回顧2001年以來的工作（參考《基礎(chǔ)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告三十年》第38-42頁(yè)）。在這個(gè)階段，教育部2001年6月發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2010年7月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。學(xué)會(huì)圍繞落實(shí)這兩個(gè)綱要的精神，把推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)新課程的實(shí)施，提高中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)，團(tuán)結(jié)全國(guó)外語(yǔ)教育工作者，開展學(xué)術(shù)研討、教改實(shí)驗(yàn)、師資培訓(xùn)、對(duì)外交流等等，做了大量的工作。
1．發(fā)揮學(xué)會(huì)的組織協(xié)調(diào)和研究導(dǎo)向功能，組織開展群眾性教育和教學(xué)研究活動(dòng)
學(xué)會(huì)除繼續(xù)堅(jiān)持開好學(xué)術(shù)年會(huì)、每?jī)赡觊_展一次教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，還與教育部課程教材發(fā)展中心合作，成功舉辦了“中小學(xué)英語(yǔ)教科研工作高級(jí)研修班”。研修內(nèi)容涉及英語(yǔ)教師行動(dòng)研究、英語(yǔ)教育研究的方法策略、外語(yǔ)教師撰寫論文中的問題、外語(yǔ)教育科研的發(fā)展趨勢(shì)等。專家還就教科研課題的選題立項(xiàng)、實(shí)施操作、成果表述等進(jìn)行了具體指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)與《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)社聯(lián)合啟動(dòng)了“中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目”，課題單位和參與教師的研究熱情高漲，研究能力和水平不斷提高。
學(xué)會(huì)舉辦了各種專題研究活動(dòng)，如怎樣把具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的實(shí)驗(yàn)研究、語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查方式的研究、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研討等。
總體說來，教育教學(xué)科研活動(dòng)的開展對(duì)教師的成長(zhǎng)和外語(yǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，對(duì)教師開展科研和教研活動(dòng)具有良好的導(dǎo)向作用。從近幾年的科研成果看，教師的研究活動(dòng)已開始重視對(duì)教育主體的研究，重視多學(xué)科理論支持，重視語(yǔ)言的意義和功能，重視定性研究與定量研究相結(jié)合等。從參評(píng)論文的質(zhì)量看，越來越多的教師能做到選題得當(dāng)、資料翔實(shí)、方法科學(xué)，反映出我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研水平有了切實(shí)的提高。
2．發(fā)揮學(xué)會(huì)的服務(wù)功能，積極開展教師培訓(xùn)，提升外語(yǔ)教師的專業(yè)水平
學(xué)會(huì)一如既往地在全國(guó)各地開辦教師培訓(xùn)班，與英語(yǔ)周報(bào)等報(bào)社合作開展了一系列新課程和教材的培訓(xùn)活動(dòng)，還舉辦了研修班和教師論壇，例如特級(jí)教師論壇，收到了積極的效果。學(xué)會(huì)還重視民辦中小學(xué)外語(yǔ)教育的發(fā)展，于2005年8月，組織召開了全國(guó)首屆民辦中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)。
3．深入研究外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高外語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量
學(xué)會(huì)仍然每年舉辦一次課堂教學(xué)觀摩暨研討活動(dòng)。規(guī)模越來越大，每次都有來自全國(guó)各地的上千名甚至三五千名一線教師參加研討，該項(xiàng)活動(dòng)成為我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)界影響最大、最受歡迎的教研活動(dòng)，也成了優(yōu)秀教師展示才華的平臺(tái)，每年都有青年教師在此項(xiàng)活動(dòng)中脫穎而出，快速成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手，甚至蜚聲全國(guó)。更可喜的是學(xué)會(huì)還組織了俄語(yǔ)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
近幾年學(xué)會(huì)組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)淡化了競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)了研討，邀請(qǐng)課程專家對(duì)觀摩課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)執(zhí)教教師說課、觀摩教師評(píng)課，收到很好的研究和導(dǎo)向效果。概括觀摩課的特點(diǎn)，一是執(zhí)教者普遍重視了在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)和用英語(yǔ)的語(yǔ)境；二是重視了實(shí)踐過程，引領(lǐng)學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，掌握學(xué)習(xí)策略；三是重視了情感因素，如注意激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀念、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等；四是重視了教學(xué)活動(dòng)的效益，使學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)會(huì)做事情，促進(jìn)綜合文化素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在全國(guó)產(chǎn)生了積極的反響：執(zhí)教教師和觀摩教師現(xiàn)場(chǎng)受益，優(yōu)秀課錄像作為重要的課程資源，成為全國(guó)各地英語(yǔ)教師備課和開展教研活動(dòng)的參考資料和研究案例。
4．探索評(píng)價(jià)改革，表彰優(yōu)秀教師，總結(jié)推廣外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
為了表彰和鼓勵(lì)外語(yǔ)專業(yè)扎實(shí)、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)成績(jī)突出的外語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)一直不斷舉辦了全國(guó)優(yōu)秀教師和教研員的評(píng)選。通過評(píng)選，學(xué)會(huì)積累了教育教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了在教師發(fā)展中的引領(lǐng)作用。
5．組織了提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的活動(dòng)
學(xué)會(huì)曾組織過中小學(xué)生SEAS等級(jí)測(cè)試、詞匯游戲、作文比賽、夏令營(yíng)，中小學(xué)生英語(yǔ)能力大賽，組織過學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)正在籌辦首屆全國(guó)學(xué)生戲劇節(jié)，豐富校園文化，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高他們運(yùn)用外語(yǔ)的能力及其綜合素質(zhì)。
6． 擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)會(huì)組織的研究與服務(wù)水平
學(xué)會(huì)與許多國(guó)家外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)一直保持著友好的合作關(guān)系，如與IATEFL和 TESOL以及英國(guó)文化委員會(huì)和美國(guó)使館教育處等建立了友好交流與合作，在互換通訊、互派學(xué)者、吸收會(huì)員和會(huì)員訪問等方面達(dá)成了協(xié)議。幾乎每年都會(huì)有學(xué)會(huì)會(huì)員或理事出席TESOL或IATEFL的年會(huì)。學(xué)會(huì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校部還組織外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)赴國(guó)外參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。近年來又與TESOL
Asia建立了聯(lián)系。通過這些對(duì)外交流，使學(xué)會(huì)能夠分享世界各地的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，宣傳有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育思想，拓寬我會(huì)和全國(guó)外語(yǔ)教育工作者的學(xué)術(shù)視野。
二、思考
綜上所述可以看出，學(xué)會(huì)30年來主要圍繞四個(gè)方面開展了多種形式的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。這就是：研究中小學(xué)外語(yǔ)教育與教學(xué)的理論和各種實(shí)踐問題；組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，交流外語(yǔ)教學(xué)和教研工作經(jīng)驗(yàn)；開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；向教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門反映中小學(xué)外語(yǔ)教改情況，并提出建議。學(xué)會(huì)第六、七、八屆理事會(huì)在以龔亞夫?yàn)楹诵牡念I(lǐng)導(dǎo)下，承繼了前20年已有的業(yè)績(jī)，創(chuàng)造了更大的輝煌。今年為了慶賀學(xué)會(huì)成立30周年，亞夫建議開展寫論文、開年會(huì)、采訪、研討、出紀(jì)念冊(cè)等一系列活動(dòng)。這個(gè)建議極好，此紀(jì)念冊(cè)的出版就是其中之一。我所策劃的論文集《探索中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐》也是為了紀(jì)念學(xué)會(huì)30華誕的。這些活動(dòng)給大家提供了思考的空間，一方面回顧以往的成績(jī)，另一方面也不約而同地對(duì)目前存在的問題進(jìn)行了思考。
改革開放以來，我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育事業(yè)順應(yīng)了改革的大氣候，在中央和地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，取得了空前的發(fā)展和輝煌的成就。課程改革的推進(jìn)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)手段的更新、教師的發(fā)展、評(píng)價(jià)體系的完善、課程資源的開發(fā)和利用等等方面不僅成績(jī)斐然，經(jīng)驗(yàn)豐富，而且還形成了我國(guó)自己的基礎(chǔ)外語(yǔ)教育文化�？梢哉f，我們?cè)谔剿骶哂兄袊?guó)特色的外語(yǔ)教育的路子方面已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。我們應(yīng)該很好地總結(jié)，肯定我們的成功之路，以增強(qiáng)信心，鼓起勇氣，繼續(xù)前進(jìn)，取得更大的發(fā)展。
然而，我們也必須清醒地看到在新的形勢(shì)下，問題也不少。分析起來，與基礎(chǔ)外語(yǔ)教育有關(guān)的大體有以下幾點(diǎn)：
1. 在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，人文精神有所缺失，伴隨著西方某些低端商業(yè)文化的入侵，極端個(gè)人主義、拜金主義、惡性競(jìng)爭(zhēng)泛濫，甚至一些淺薄、頹廢，鼓吹享樂 、放縱的殖民地文化也搭車載入，從而對(duì)年青一代的信仰、追求、責(zé)任感、完備人格的形成造成危害。（陳寶泉，2010）功利主義滲透到教育領(lǐng)域、這片凈土也遭到污染：學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)校亂收費(fèi)、考試作弊、論文抄襲等累禁不止。這里極需要我們考慮的是，中小學(xué)外語(yǔ)教育如何加強(qiáng)人文道德素質(zhì)教育，抵制這些污泥濁水對(duì)青少年的腐蝕！
2. 基礎(chǔ)外語(yǔ)教育尚存在不平衡、不科學(xué)、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)發(fā)展的問題。關(guān)于不平衡，張正東和我已多次論述過。所謂不科學(xué)、不協(xié)調(diào)，主要指我國(guó)外語(yǔ)政策目標(biāo)偏離了我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)的需求（魯子問，2011），就是說脫離了中國(guó)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)需求的實(shí)際。外語(yǔ)作為素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)該使我們的國(guó)民在不同程度上掌握一些外語(yǔ)。但是，外語(yǔ)不是每個(gè)公民必要的謀生手段，不需要每個(gè)人都具有很高的水平。目前我國(guó)的外語(yǔ)政策定得不盡合理，中等職業(yè)教育（不管什么專業(yè)）必修外語(yǔ)課程、幾乎各種職業(yè)招聘都要求外語(yǔ)水平,大學(xué)不論什么專業(yè)都必須通過外語(yǔ)級(jí)別考試才能畢業(yè)。近年來，外語(yǔ)教育不斷升溫，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化，為了不讓子女“輸在起跑線上”，幼兒英語(yǔ)、胎教英語(yǔ)也熱起來了，補(bǔ)習(xí)班或培訓(xùn)班很火。為了保證子女學(xué)好外語(yǔ)不惜重金選擇學(xué)校,造成教育不公平,出現(xiàn)學(xué)校高收費(fèi)、“入園難”等現(xiàn)象。2001年,國(guó)家提倡小學(xué)開外語(yǔ),在英語(yǔ)師資嚴(yán)重不足的情況下倉(cāng)促上馬,許多地方教學(xué)質(zhì)量低下,挫傷了不少小學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性,“敗了他們的胃口”,給他們持續(xù)學(xué)習(xí)帶來了困難,也形成了小升初、初升高銜接的困難。這也是無視中國(guó)實(shí)際追求“跨越式發(fā)展”所形成的一個(gè)“苦果”。
誠(chéng)然，我國(guó)總體說來外語(yǔ)水平不夠高，崛起的中國(guó)急切需要具有高水平外語(yǔ)的國(guó)際型人才。但是要培養(yǎng)高水平的外語(yǔ)精英,需要多種辦學(xué)模式：除了普通學(xué)校,還要有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、外語(yǔ)特色學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校、國(guó)際學(xué)�；驀�(guó)際班、民辦學(xué)校等�！耙粭l龍、多語(yǔ)種、高質(zhì)量”的要求就是為了培養(yǎng)高級(jí)外語(yǔ)人才的目的提出來的 高中生物。只有在有條件的學(xué)校才能達(dá)到這樣的目標(biāo)，對(duì)于普通義務(wù)教育學(xué)校甚至高中都嫌過高。如果我們不能針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),我們就難免會(huì)造成中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3．我國(guó)中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，主要根源仍是“應(yīng)試”。分?jǐn)?shù)承載了太多的期望，學(xué)習(xí)承受了太重的壓力，童年背負(fù)了沉重的包袱（柳斌，2010）。學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)成了直接的教育教學(xué)目標(biāo)，圍繞著這一功利目標(biāo)，沒完沒了的考試，無窮無盡的題海，分?jǐn)?shù)排隊(duì)、排名，學(xué)校之間明爭(zhēng)暗斗，簡(jiǎn)直是把高分追求當(dāng)成了教育的全部任務(wù)。這怎能不令人心焦！這樣的壓力已經(jīng)產(chǎn)生了惡果，使得不少學(xué)生不堪重負(fù)而厭學(xué)、輟學(xué)，甚至輕生。
應(yīng)試教育還扭曲了外語(yǔ)教學(xué)的正常秩序。受高考指揮棒影響，英語(yǔ)教師授課多圍繞詞匯和語(yǔ)法，實(shí)用性操練大行其道，忽略了學(xué)生思維訓(xùn)練和心智發(fā)展；實(shí)際語(yǔ)言能力較差。（黃遠(yuǎn)振、陳維振，2011）功利主義的教學(xué)目的必然會(huì)影響教師和校長(zhǎng)的教育和教學(xué)思想，受應(yīng)試的束縛，他們因循守舊，不敢改革創(chuàng)新；不能面向全體學(xué)生，重視發(fā)展個(gè)性、因材施教；甚至某些教師的師德水準(zhǔn)有所下降，例如有的老師課內(nèi)不給“真經(jīng)”，留給課外補(bǔ)習(xí)班傳授以增加收入，等等。
三、希望
以上問題可以說都是在新的形勢(shì)下出現(xiàn)的，是近幾十年社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育快速發(fā)展中產(chǎn)生的。胡錦濤同志在慶祝黨的90周年大會(huì)上的發(fā)言已指出了執(zhí)政黨面臨的“精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗”四個(gè)危險(xiǎn)。這說明黨中央的頭腦是清醒的，必然會(huì)依靠自己和人民的力量，加強(qiáng)自身建設(shè)，糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)勝利前進(jìn)。我以為，學(xué)會(huì)作為教育部領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)下屬群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，有責(zé)任上為政府教育部門出謀劃策，下為廣大師生服務(wù)，在解決教育，特別是外語(yǔ)教育中的問題中發(fā)揮作用，做些實(shí)事。我希望學(xué)會(huì)在已取得的成績(jī)基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，并在以下四個(gè)方面能有所創(chuàng)舉。
1. 爭(zhēng)取在教育部有關(guān)部門的支持下，聯(lián)合外語(yǔ)界有影響的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和有識(shí)之士研討當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育熱點(diǎn)問題，提供解決辦法，為領(lǐng)導(dǎo)部門決策起到一定的參謀作用。為此需開展調(diào)研工作，如了解我國(guó)社會(huì)對(duì)不同層次外語(yǔ)人才和不同語(yǔ)種人才的需求，了解各種高質(zhì)量、多語(yǔ)種外語(yǔ)人才的培養(yǎng)途徑和辦學(xué)模式，調(diào)查發(fā)達(dá)地區(qū)、中西部、少數(shù)民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)狀況，調(diào)查學(xué)前（幼兒園）和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況、初中和高中課程實(shí)施、及外語(yǔ)高考改革的情況等。在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、理清問題、尋求對(duì)策，研究建立外語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)劃，以保證我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育沿著科學(xué)發(fā)展觀指引的方向持續(xù)發(fā)展。
改革開放以來，在鄧小平、李嵐清等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，教育部的領(lǐng)導(dǎo)分別于1978年、1982年、1986年和1997年組織召開過四次全國(guó)外語(yǔ)教育工作會(huì)議或座談會(huì)（曾有教育部副部長(zhǎng)親臨會(huì)議指導(dǎo)），對(duì)外語(yǔ)教育工作提出了具有戰(zhàn)略性的建議，有力地推動(dòng)了外語(yǔ)教育改革。也正是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，成功地開展了兩次大規(guī)模的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查（劉道義，2008）。學(xué)會(huì)曾為1997年的全國(guó)外語(yǔ)教育工作座談會(huì)的籌備做了工作。希望學(xué)會(huì)通過努力能夠促成類似的會(huì)議再次召開，那將是外語(yǔ)教育界的幸事。
2. 充分利用學(xué)會(huì)的資源，幫助提高中西部薄弱地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)外語(yǔ)教師的專業(yè)水平，特別是小學(xué)英語(yǔ)師資的專業(yè)水平。2005年，教育部師范教育司委托全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和人民教育出版社組織研制了《中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證》（簡(jiǎn)稱STEPSS)。STEPSS項(xiàng)目組在全國(guó)11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師做了抽樣調(diào)查，形成了近74萬(wàn)字的研究報(bào)告《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀調(diào)查分析》。2010年8月25日，教育部師范教育司在北京召集了專家審議并通過了STEPSS項(xiàng)目課題中關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的研究成果及其研究報(bào)告。學(xué)會(huì)應(yīng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開展師資培訓(xùn)工作，特別關(guān)注上述薄弱地區(qū)和小學(xué)的英語(yǔ)教師，譬如可以專門舉辦少數(shù)民族地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的教研和師訓(xùn)活動(dòng)、由非英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)行的小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)班、組織優(yōu)秀教師志愿到薄弱地區(qū)“走教”、試行教師資格認(rèn)證等。
為勉勵(lì)盡職盡責(zé)、師德高尚的外語(yǔ)教師，學(xué)會(huì)可設(shè)“育人獎(jiǎng)”，宣傳獲獎(jiǎng)?wù)叩母腥耸论E，鼓勵(lì)更多的外語(yǔ)教師做到“學(xué)高為師，身正為范”。
利用學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)年會(huì)和高級(jí)論壇等形式，進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)課程改革和創(chuàng)新的研究。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)作了修訂，有了改進(jìn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展還需要不斷的發(fā)展。目前對(duì)諸多問題就存在一些看法需要探討，例如，在中國(guó)這樣發(fā)展不平衡的大國(guó)是否應(yīng)有多元課程和多元評(píng)價(jià)體系？各地區(qū)是否可設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)、可采取不同的教學(xué)途徑？外語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)僅僅提培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是否與以人為本、培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育思想相符合？（章兼中，2011）如何在語(yǔ)言和文化教育中提高人文道德素質(zhì)教育，使青少年具有社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想？幼兒教育和小學(xué)開設(shè)外語(yǔ)是否必要？多種外語(yǔ)語(yǔ)種能否在中小學(xué)有比例地開設(shè)？在中國(guó)環(huán)境下辦外語(yǔ)教育究竟具有哪些特色？學(xué)會(huì)是民間組織（NGO），提供一個(gè)平臺(tái)讓大家暢所欲言，不同意見交鋒，真理會(huì)越辯越明，并不一定要形成決議，但是合理的見解形成文字可以發(fā)表，可以送交決策機(jī)構(gòu)，供其參考。
繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)東西方文化交流，是我們外語(yǔ)學(xué)會(huì)一個(gè)特殊的任務(wù)。過去，我們重視向西方學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀円淖兟浜蟮拿婷玻绕�，然而我們沒有必要“西方化”。林崇德教授對(duì)東西方教育所做的辯證的分析很好，他說：“西方教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)面寬度、學(xué)生的獨(dú)立性和實(shí)踐能力；而東方的教育模式以培養(yǎng)邏輯思維為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的深度，采用的方式是讀書、統(tǒng)一的規(guī)范和集體主義。”的確，東西方教育各有長(zhǎng)短，需要加強(qiáng)雙向交流，要加強(qiáng)對(duì)外宣傳我國(guó)文化教育，在外語(yǔ)教學(xué)中要反對(duì)搞所謂的“英本主義（native-speakerism）”（龔亞夫，2011）。學(xué)會(huì)應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，“請(qǐng)進(jìn)來”、“派出去”參加國(guó)際性的會(huì)議。我國(guó)外語(yǔ)教育所取得的成績(jī)是舉世矚目的，而我們所遇到的問題又帶有普遍意義，無論參加國(guó)外的或國(guó)內(nèi)的會(huì)議，都應(yīng)組織些高質(zhì)量的發(fā)言，也要更多地翻譯有關(guān)我國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展的文章，讓外國(guó)的同行更好地了解中國(guó)�？傊�，我們應(yīng)該在國(guó)際上取得更多的話語(yǔ)權(quán)，一方面可以增進(jìn)外國(guó)人對(duì)我們的了解，減少他們對(duì)我國(guó)的偏見；另一方面可以向外宣傳我們民族的文化精粹，讓他們與我們共享。東西方文化的雙向交流不僅對(duì)外語(yǔ)教育改革創(chuàng)新產(chǎn)生直接的影響，而且對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型的外語(yǔ)人才會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
回顧歷史，可以說學(xué)會(huì)現(xiàn)在所處的是外語(yǔ)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)；展望未來，學(xué)會(huì)任重而道遠(yuǎn)。為了持續(xù)健康地發(fā)展，學(xué)會(huì)要加強(qiáng)自身的建設(shè)，踏踏實(shí)實(shí)為外語(yǔ)教育服務(wù)。在學(xué)術(shù)方面仍然主張各學(xué)派“友好相處，共同發(fā)展”。學(xué)會(huì)應(yīng)開闊胸懷，海納百川，有容乃大。如此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)必將會(huì)有更為輝煌的未來！
參考文獻(xiàn)：
劉道義主編，《基礎(chǔ)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告三十年》，2008年12月，上海外語(yǔ)教育出版社
中國(guó)外語(yǔ)學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，《探索中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐》（本文引用的有其中章兼中、黃遠(yuǎn)振、陳維振、魯子問、龔亞夫的文章），2011年，人民教育出版社
中國(guó)外語(yǔ)學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，《世紀(jì)之交的回顧與展望》，2001年9月，人民教育出版社
陳寶泉，《教育如何面對(duì)“國(guó)學(xué)熱”》，中國(guó)教育報(bào)，2010年8月14日
柳斌，《求解“錢學(xué)森之問”》，中國(guó)教育報(bào)，2010年11 月25日
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