《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段的文化教學(xué)應(yīng)該遵循適用性、適度性和階段性原則。適用性指文化導(dǎo)入的內(nèi)容必須和學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和外國(guó)文化的興趣。適度性包括材料的適度性和教學(xué)方法的適度性。材料的適度性指所選擇的材料要能代表主流文化，而教學(xué)方法的適度性指教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行探究式、研究式學(xué)習(xí)。階段性原則指在文化導(dǎo)入時(shí)必須充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生理、心理狀況，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里的原則，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容本質(zhì)。
高中階段是學(xué)生的價(jià)值觀逐步形成的階段，所以我們有必要加大跨文化教育的力度，更廣泛、深入地開展跨文化教育，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生開展交互性、實(shí)踐性的跨文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身的跨文化活動(dòng)，形成積極的跨文化態(tài)度。
高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的外語(yǔ)能力，因此我們可以鼓勵(lì)學(xué)生基于其英語(yǔ)能力形成其跨文化能力，尤其是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交往的能力。
所以在高中階段的跨文化教育，我們應(yīng)該重點(diǎn)開展主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)大量的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生基于其英語(yǔ)能力充分了解外國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交往中形成積極的跨文化態(tài)度，并形成積極的跨文化能力。
高中階段，跨文化知識(shí)教育已經(jīng)不再是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去獲得信息，而跨文化態(tài)度的形成與跨文化能力的獲得都應(yīng)該主題實(shí)踐活動(dòng)為主。
我們有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)國(guó)際交往的環(huán)境，這在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，已經(jīng)是非常容易做到的。這樣的實(shí)踐法的跨文化教育活動(dòng)應(yīng)該成為高中英語(yǔ)跨文化教育活動(dòng)的基本形式，而跨文化知識(shí)則幾乎可以完全依靠學(xué)生自己去獲得，而不需要老師進(jìn)行講解。即使教材中有跨文化知識(shí)的介紹，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀，并自己去發(fā)現(xiàn)更多的相關(guān)跨文化知識(shí)。
我們開展主題實(shí)踐活動(dòng)要注意活動(dòng)的計(jì)劃性。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最基本、也是最重要的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的文化因素，通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆绞街v解文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解教材中所隱含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化意識(shí)。
我們可以采用的有這幾種方法：融入、注釋、文化旁白、文化比較、交流體驗(yàn)等等。比如注釋，它實(shí)際上是指在教材中對(duì)涉及到具體有文化特意性的內(nèi)容加以注釋和講解，而這些內(nèi)容往往都是平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生理解時(shí)有困難的地方，有時(shí)候也會(huì)引起理解上的偏差。比較是指在教學(xué)中直接利用外國(guó)文化與本國(guó)文化對(duì)比，通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)兩種文化的這種差異這種不同，這是一個(gè)十分重要而且有效的手段，特別有利于加強(qiáng)對(duì)于中外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。融入實(shí)際上指的是直接把外國(guó)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把外國(guó)文化中具有文化特性的內(nèi)容直接編成教材、開設(shè)課程，介紹異國(guó)的風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史、典故、風(fēng)土人情等等。體驗(yàn)是通過(guò)學(xué)生具體的語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)了解異國(guó)文化，這些實(shí)踐活動(dòng)，包括聽、讀、寫、說(shuō)、觀、看電影和錄像、閱讀英語(yǔ)文化作品等等，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一些像模仿角色的表演、或者是在教材中每一篇課文之后完成一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。教師也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，比如說(shuō)畫報(bào)、音像、圖片等等，研究不同國(guó)家人們的一些服飾、習(xí)慣、發(fā)型、裝飾等等，使他們?cè)谶@一個(gè)過(guò)程中了解不同的文化風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，比較直觀的了解外國(guó)的藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情等等。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察像英語(yǔ)過(guò)程的一些社會(huì)文化等等，還可以組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，參加一些英語(yǔ)活動(dòng)，有條件的時(shí)候多與外國(guó)人交流，這樣才能很好的滲透文化意識(shí)。
文化比較是常有的方法。老師教節(jié)日，可以把中西方節(jié)日進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其相同與差異，分析其原因與價(jià)值觀。
文化旁白比較明顯的優(yōu)勢(shì)就是花的時(shí)間少，因?yàn)榻處熤苯咏槿�，用�?jiǎn)單語(yǔ)言幾句話把它講清楚，學(xué)生也就接受了。與對(duì)比法比較，比較法有一個(gè)探究過(guò)程，當(dāng)然探究過(guò)程也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是探究過(guò)程畢竟在要根據(jù)學(xué)生他原有的知識(shí)準(zhǔn)備角度來(lái)說(shuō)，他可能需要一段時(shí)間。
我們也可以讓學(xué)生在課堂討論自己的文化體驗(yàn)，比如介紹自己與外國(guó)人交往的經(jīng)歷與體驗(yàn)，自己與自己家鄉(xiāng)以外的其他地方的人交往的經(jīng)歷與體驗(yàn)，這樣的討論可以引導(dǎo)學(xué)生在討論中體驗(yàn)文化交往，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。
當(dāng)然，文化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)也一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與，從而達(dá)到文化教學(xué)取得最佳效果。
我們?cè)诳缥幕逃顒?dòng)中還必須考慮到人類不同文化的共性，而不只是差異。
在外語(yǔ)教學(xué)中開展跨文化教育是把對(duì)文化理解與語(yǔ)言教學(xué)融合在一起，其目的是要改變學(xué)生單一的文化觀，拓展學(xué)生文化視角。通過(guò)學(xué)習(xí)異國(guó)文化，可以提高自己的文化鑒賞能力更深刻的認(rèn)識(shí)兩種文化的異同，提高對(duì)本國(guó)文化的敏感性，加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在對(duì)本國(guó)文化深刻理解基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生這種愛國(guó)主義精神。
世界上有各種各樣的文化。在跨文化教育中，我們不應(yīng)該對(duì)某一種外國(guó)文化有特別傾向性，尤其不要有文化歧視的傾向。老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)了解豐富的跨文化知識(shí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種尊重、平等、寬容、開放的跨文化心態(tài)，客觀沒(méi)有偏見的跨文化觀念，培養(yǎng)跨文化交往、理解的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，我們要立足于本民族文化，學(xué)習(xí)和研究異族文化或者是他族的文化。
外語(yǔ)課程中的文化教學(xué)應(yīng)該包括四個(gè)方面：一是要在平時(shí)的文化教學(xué)中讓學(xué)生熟悉了解外國(guó)文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化知其然，目的是提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感度。二是理解外國(guó)文化的價(jià)值觀。我們都知道價(jià)值觀是文化的核心，那么在熟悉了解外國(guó)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解跨文化交際，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化既知其然又知其所以然。三是評(píng)價(jià)中外文化的差異。在學(xué)生具備理解力之后，我們應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)文化差異的評(píng)價(jià)力，通過(guò)對(duì)文化差異的正確評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)我們對(duì)本國(guó)文化和外國(guó)文化的正確理解。四是靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言與文化處理跨文化交際中出現(xiàn)的各種情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與跨文化交際實(shí)踐，培養(yǎng)靈活處理文化差異的能力，使跨文化交際獲得成功。
在具體的文化教學(xué)中，有三類活動(dòng)是值得我們努力去做的。一是課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀一些外國(guó)文化的作品，如文學(xué)名著等。二是課外活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表演、組織活動(dòng)等。三是課外吸收，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種媒體，包括網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、報(bào)刊等，讓學(xué)生了解更多的外國(guó)文化知識(shí)。
文化教學(xué)需要教師具有比較高的文化素養(yǎng)，這樣在教學(xué)中老師就比較自如在講解語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)分析其文化內(nèi)涵，或者介紹其文化語(yǔ)境，能夠根據(jù)自己學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們有意識(shí)的去聯(lián)系一些新的文化知識(shí)，逐步完善文化知識(shí)，同時(shí)提高文化交際的能力。當(dāng)然，老師也不需要什么都懂，因?yàn)槲覀儾豢赡苁裁炊级Ｎ覀円朴诶镁W(wǎng)絡(luò)尋找我們需要的文化信息 高中政治，同時(shí)我們也可以引導(dǎo)學(xué)生和我們一起搜集相關(guān)的文化信息。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)作為一個(gè)重要的任務(wù)，在課堂上結(jié)合教材、設(shè)計(jì)情境，進(jìn)行跨文化知識(shí)介紹，在課外最大限度的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化氛圍，開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)更好的體會(huì)中西方文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/80280.html
相關(guān)閱讀：英語(yǔ)分類詞匯歸納：道路