復(fù)習(xí)課涉及的知識(shí)容量大，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有一定的了解，在認(rèn)知上易產(chǎn)生麻痹大意，因此不利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。在教學(xué)中，一些章節(jié)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)的課，采用CAI教學(xué)則可取得意想不到的效果。筆者用Authorware和Flash作為軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。設(shè)計(jì)CAI課件并用于教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果�，F(xiàn)以電化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)專(zhuān)題為例說(shuō)明CAI課件的應(yīng)用。
本專(zhuān)題讓學(xué)生理解原電池和電解的原理是關(guān)鍵。在教學(xué)中按以下思路利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)：
一、 引入課題
在復(fù)習(xí)中，先得讓學(xué)生引起興趣，因此可選用幾種常見(jiàn)的電池，如：紐扣電池、普通干電池、鋅鎘干電池、手機(jī)電池等用實(shí)物投影儀推出。介紹電池與化學(xué)中原電池的關(guān)系，引入課題。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、 播放課件，并填寫(xiě)表格
用Flash制作的《銅?鋅?稀硫酸原電池原理》，畫(huà)面優(yōu)美，能把宏觀和微觀的內(nèi)容都體現(xiàn)出來(lái)。在電路斷開(kāi)時(shí)，鋅板上的鋅失去電子形成鋅離子進(jìn)入溶液，溶液中的氫離子得到鋅給出的電子形成氫氣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)得以很好的體現(xiàn)。電路閉合，鋅失去的電子通過(guò)電路轉(zhuǎn)移到銅表面，鋅離子則進(jìn)入溶液；溶液中的氫離子在銅表面得到電子生成氫氣。計(jì)算機(jī)具有多重表現(xiàn)功能，容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了我們教學(xué)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。用課件使學(xué)生把宏觀和微觀的結(jié)合起來(lái)，并填寫(xiě)表格的內(nèi)容。對(duì)原電池工作的原理就能清楚、深刻地認(rèn)識(shí)。
同樣用課件演示《電解氯化銅實(shí)驗(yàn)》，使學(xué)生掌握電解的原理。通過(guò)兩課件的演示，學(xué)生觀察并對(duì)比填寫(xiě)表格，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、對(duì)比的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；啟迪學(xué)生的思維。
三、精講例題
例題1 （1）今有2H2+O2=2H2O反應(yīng)。以KOH為電解質(zhì)。構(gòu)成燃料電池.，則負(fù)極通的應(yīng)是 ，正極通的應(yīng)是 電極反應(yīng)式為 ,
(2) 如把KOH改為稀H2SO4作電解質(zhì)則電極反應(yīng)式為 ，
。（1）和（2）的電解液不同，反應(yīng)進(jìn)行后，其溶液的PH各有何變化 ，（3）如把H2改為甲烷，KOH做導(dǎo)電物質(zhì)，則電極反應(yīng)式為 。
例題2 用兩支惰性電極插入500ml AgNO3溶液中通電電解。當(dāng)電解液的pH從6.0變?yōu)?.0時(shí)（設(shè)電解時(shí)陰極沒(méi)有氫氣析出，且電解液在電解前后體積變化可以忽略）電極上析出銀的質(zhì)量大約是( )
A 27mg B 54mg C 108mg D 216mg
例題1為原電池原理的題目，例題2為電解原理的題目。通過(guò)例題的精講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和發(fā)散性思維。并使原電池和電解的原理通過(guò)習(xí)題的轉(zhuǎn)化在自己腦海中有深刻的認(rèn)識(shí)。
四、 探討知識(shí)規(guī)律
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例表:
K+.Ca2+.Na+.Mg2+.Al3+.H+. Zn2+.Fe2+.Sn2+.Pb2+.Cu2+.Fe3+.Hg2+.Ag+
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五、精選隨堂練習(xí)(習(xí)題略)
原電池和電解的原理，主要是在應(yīng)用。選擇在應(yīng)用方面的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，即能使學(xué)生掌握它們的原理，又能拓展思維。習(xí)題在CAI課件中推出。利用計(jì)算機(jī)所特有的強(qiáng)大的交互功能，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話(huà)”的方式學(xué)習(xí)。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能收集到學(xué)生的反應(yīng)，并對(duì)反應(yīng)進(jìn)行診斷和評(píng)定，提供反饋信息。
利用CAI課件教學(xué)，解決了課堂中存在的一些問(wèn)題。在教學(xué)中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、CAI指以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)。[1]不能把課件當(dāng)作電影放，即不能把傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)丟開(kāi)，它只能處于輔助地位。
2、注意量的問(wèn)題，大量地運(yùn)用CAI課件，會(huì)拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流，會(huì)適得其反。
3、播放課件，教師要及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維。不然學(xué)生只是慢無(wú)目的地觀看動(dòng)畫(huà)，等動(dòng)畫(huà)結(jié)束提問(wèn)，說(shuō)不出所以然。
4、不是每堂課都可以用CAI課件教學(xué)。利用CAI課件的目的是為突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以辦到的內(nèi)容。如原電池課件的離子、電子的運(yùn)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡鐵權(quán)等.《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》.浙江大學(xué)出版社，1998
附學(xué)生填寫(xiě)的表格
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原電池 |
電解池 | |
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定義 |
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形成條件 |
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電極名稱(chēng) |
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電極反應(yīng) |
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電子流向 |
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