數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀,語(yǔ)文詞匯豐富、詞義隨語(yǔ)境的變化而不同，而每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明。因此數(shù)學(xué)閱讀更需要認(rèn)真細(xì)致、勤思多想，更需要教師的引導(dǎo)和重視。顯而易見(jiàn)，以形象思維為主的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀，終究不能代替以抽象邏輯思維為主的數(shù)學(xué)閱讀，因此數(shù)學(xué)教學(xué)同樣因重視閱讀能力的培養(yǎng)。那么，如何行之有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為因從以下二個(gè)方面入手：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)閱讀，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首要的是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍。因此，在平日的教學(xué)中，教師要積極開(kāi)設(shè)“課前五分鐘導(dǎo)讀”、“說(shuō)數(shù)學(xué)”等活動(dòng)。通過(guò)鳥(niǎo)瞰式的瀏覽，將學(xué)生置于數(shù)學(xué)邏輯語(yǔ)言的敘述中，在感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特色和內(nèi)涵的同時(shí)，了解定理、法則產(chǎn)生的過(guò)程。理順知識(shí)的來(lái)龍去脈。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以做些導(dǎo)讀的準(zhǔn)備：如設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，或者用一些充滿(mǎn)智趣的小故事去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，等到學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，導(dǎo)讀的工作就可以省略了。我們也可以選一些朗讀不錯(cuò)的同學(xué)，導(dǎo)讀重要章節(jié)，對(duì)于一些重點(diǎn)概念、定理、法則、公式，還要反復(fù)閱讀以至背誦。久而久之，閱讀數(shù)學(xué)就會(huì)形成一種風(fēng)氣，學(xué)生自會(huì)在閱讀中找到的樂(lè)趣，樂(lè)此不疲。

　　二、掌握基本的閱讀方法和一定的閱讀技巧

　　1.學(xué)會(huì)“咬文嚼字”。一方面，數(shù)學(xué)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)家的錘煉、具有簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、精確而抽象的特點(diǎn)。文學(xué)語(yǔ)言的附加成分多用來(lái)渲染，附加成分忽略了，一般不會(huì)影響主體的表達(dá)；而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則不同，附加成分多的是條件，如果忽略了，容易造成理解上的失誤，正所謂“差之毫厘，謬以千里”，一點(diǎn)也不過(guò)。例如：“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)”，這里的“在同一平面內(nèi)”就是不能省略的附加條件，省略了該條件，這兩條直線(xiàn)也有可能是空間中的異面直線(xiàn)：再如“提高到”于“提高了”明顯不同；“同位角相等，兩直線(xiàn)平行”與“直線(xiàn)平行，同位角相等”，語(yǔ)序的更換，造成判定與性質(zhì)的天壤之別。另一方面，數(shù)學(xué)教材體系基本上是從西方一直而來(lái)，同時(shí)也借鑒了我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就，故此數(shù)學(xué)語(yǔ)言既有西方語(yǔ)言的烙印，也有古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，與當(dāng)代文學(xué)有一定的隔閡。如“除、除以”、“確定”；“消去、約去”、“或，且”、“有且只有”等等，學(xué)生必須逐字、逐句反復(fù)推敲，仔細(xì)辨別，放能加深認(rèn)識(shí)，提高閱讀理解能力。

　　2.重視相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有文字、符號(hào)、圖形三種形式，學(xué)生想要順利閱讀，必須重視這三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化和互譯的訓(xùn)練。

　　在平日的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言敘述畫(huà)圖的能力，根據(jù)圖形寫(xiě)出結(jié)論的能力，用符號(hào)敘述定理的能力等。例如等腰三角行的“三線(xiàn)合一”性質(zhì)，用語(yǔ)言可表述為“等腰三角行頂角的平分線(xiàn)，平分底邊并且垂直于底邊”用符號(hào)表示“∵AB=AC，∠BAD=∠CAD，∴BD=CD，AD⊥BC”。

　　3.讀懂“題外之意”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和例題都具有“言見(jiàn)意賅”的特點(diǎn)，正如文科語(yǔ)言講究“意外之意”、“意外之旨”一樣，數(shù)學(xué)也有極其豐富的題外之旨。因此讀題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)題外之意，做到“聞一知十”。例如在初中幾何第三冊(cè)有這樣一道習(xí)題：“圓O1和圓O2想切，切點(diǎn)為T(mén)，過(guò)T做直線(xiàn)AB、CD，分別與兩圓交于A、B、C、D。求證：AC//BD”。

　　通過(guò)閱讀此題的證明，我們還可以得出以下內(nèi)涵：O1A//O2B，O1C//O2D；AC：BD=AT：TB=CT：TD=R1：R2（R1、R2為兩圓半徑）等等。

　　4.掌握一定的閱讀技巧。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有緊密的連續(xù)性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度是抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)包含概念、定理、公式，這些都是為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在閱讀時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　�、砰喿x引言。要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗麡?biāo)出了課文的主題；要注意理解段落大意，弄明白引入新知識(shí)的直觀(guān)素材；要抓住關(guān)鍵字、詞、句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。

　�、崎喿x概念。要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯；要注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨�；要明白概念的�?nèi)涵和外延，就是說(shuō)既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用的范圍。

　　⑶閱讀定理。要注意分清定理的條件和結(jié)論；要研討定理的證明途徑和方法，通過(guò)與課本對(duì)照，分析證法和正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián)系類(lèi)似定理；進(jìn)行分析比較，掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推廣及引申。

　　⑷閱讀公式。要弄明白公式的來(lái)龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；要弄明白公式的特征并能想法子記住；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用。變用和巧用。

　�、砷喿x例題。要認(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合數(shù)學(xué)格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

　　總之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)其自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏、主動(dòng)汲取知識(shí)的良好品質(zhì)，啟發(fā)引導(dǎo)他們善于自己在知識(shí)的寶庫(kù)中去選擇、體驗(yàn)、思索、追求，自己動(dòng)腦動(dòng)手去分析和解決問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中既增添了知識(shí)有增長(zhǎng)了智慧也符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：何兵

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/916534.html

相關(guān)閱讀：讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)