新課程理念突出強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
用學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。學(xué)案的編制已經(jīng)為課堂教學(xué)的操作設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行�；臼且浴白詫W(xué)?討論?點撥??檢測”的四段式教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
1、自學(xué)：學(xué)案設(shè)計有自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)檢測，學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)一定會產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學(xué)檢測中，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，也有了討論解疑的需求，于是進入第二個環(huán)節(jié)。
2、討論：優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個強有力的學(xué)習(xí)團隊。組長一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點撥引深，進入第三環(huán)節(jié)。
3、點撥：教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥，體現(xiàn)在兩個方面：一方面是學(xué)生在自學(xué)討論時，教師在課間巡視中，深入學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學(xué)生的共性問題和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥引深。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。課堂上教師的輔導(dǎo)講解不超過十分鐘。
4、檢測：一節(jié)課學(xué)生在不斷地質(zhì)疑認(rèn)知，不斷的進行練題實踐，一節(jié)課學(xué)生自學(xué)、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測，一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實底。另一方面可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，對下節(jié)課進行針對性解決，做到了心中有數(shù)。
反觀學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。突出的是學(xué)生的學(xué)和練，體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實效。
學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是：先由學(xué)生依學(xué)案要求自學(xué)。當(dāng)學(xué)生個體自學(xué)出現(xiàn)困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學(xué)生難以解決的問題，由教師隨機輔導(dǎo)，點撥引深。在練題實踐中，學(xué)生是練一題知一類，練題得法，得法再練。課尾檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是以自已學(xué)習(xí)為主，合作討論為輔；以練題得法為主，以教師講解為輔。學(xué)生不再是被動聽課，而是自我探索，自我實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。
學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。對教師隊伍素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)案的編寫和操作要逐步趨于科學(xué)合理，需要腳踏實地探索研究。根據(jù)我們的實踐，學(xué)案教學(xué)要注意以下幾點：
1、學(xué)案的編寫設(shè)計要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步。
2、學(xué)案的題例設(shè)計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。
3、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。
4、學(xué)案必須收回來教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對性指導(dǎo)。不查難以落實效果。
5、學(xué)案必須留存，裝訂成冊，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
學(xué)案教學(xué)暴露出的問題，主要是兩方面：
一是對教師提出更高要求。教學(xué)前的學(xué)案的準(zhǔn)備必須充分。教師必須自做一次，掌握時間，總結(jié)解題的思路辦法，以教師的親身體驗指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是學(xué)案教學(xué)偏于實在。教師要把情趣融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)爭論，使學(xué)習(xí)過程變得生動活潑。三是學(xué)案教學(xué)并不是完全拋棄其他教學(xué)手段，而是避短揚長，比如：電教手段，我們老師自從改學(xué)案后就極少使用，這不是說學(xué)案教學(xué)就是用黑板展示，別無他法，我認(rèn)為杜朗口之所以沒有用電教手段是他們沒有，不是不想用，幾年后，他們經(jīng)濟條件好了，他們也會用。我們不要脫離實際生硬照搬，所有方法都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，絕對不能一刀切。
學(xué)案教學(xué)的理論設(shè)計，符合新課程改革的理念。教學(xué)的實踐運用，也充分證明了學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實用性。但我們的學(xué)案教學(xué)還不夠完善，有待我們繼續(xù)深入地研究改進，使學(xué)案教學(xué)煥發(fā)出更大的活力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/995735.html
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