作者：楊志華

作文教學(xué)，是把生活體驗(yàn)、知識(shí)積淀和寫作技巧高度綜合起來進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)繁雜工作，又是以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作為主的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。農(nóng)村學(xué)生由于各方面的原因，在生活體驗(yàn)、知識(shí)積淀等方面存在著先天不足，所以在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)如此情況，筆者從以下幾方面進(jìn)行了一些思考和嘗試。

一、尋找癥結(jié)，開出良方

學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)，有的能躲就躲，或想走捷徑，采取逃避的態(tài)度；有的沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只道是“千篇一律”，卻從不肯下工夫，這是一種盲目、偏激的情緒；有的脆而不堅(jiān)，禁不起挫折，希望與結(jié)果的巨大反差令他們苦惱、自卑，心理非常脆弱。針對(duì)以上幾種學(xué)生寫作的心態(tài)表現(xiàn)，我們要努力消除學(xué)生的寫作心理障礙，首先從寫作心態(tài)上不能讓學(xué)生有畏難心理。其次是重視課本閱讀教學(xué)，以教材為例子滲透寫作知識(shí)，指導(dǎo)他們剖析，教之以規(guī)律，授之以方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所得方法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)他們?cè)谟^察、分析、表達(dá)的過程中深刻地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)大自然，從而提高寫作能力。

二、激發(fā)興趣，積累材料

胸?zé)o一竹，何以去畫？不問名山大川，何以描繪桂林奇峰？學(xué)生寫作也是如此，若胸?zé)o生活，不以生活為師，是難以把生活寫出來的，只有挖掘生活的源泉，才能有寫作上的活水。要使學(xué)生了解生活，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉身邊的人和事。從事物的外部特征看到內(nèi)在蘊(yùn)涵，從尋常中看到特殊，從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。胸中藏有萬物，下筆才能有神。其次，觀察生活要融入心靈的感受。有作者心靈的感受，情感的融入，事物就顯得多姿多彩，這才能寫出各具特色的文章。學(xué)會(huì)觀察，定會(huì)覺得自己的生活是充實(shí)的，情感是豐富的，從而產(chǎn)生傾吐的欲望。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒

作文教學(xué)中必須要求學(xué)生養(yǎng)成“書寫工整、規(guī)范”的習(xí)慣，做到“筆順正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，字體力求美觀”，有“一定的速度”，且達(dá)到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫……，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成”的要求。

另一方面，還要注意作文的修改。修改可以使文章的語言更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，材料更加恰當(dāng)、典型，還可以避免脫漏、筆誤，從而保證作文質(zhì)量，循序漸進(jìn)地提高寫作水平。

四、善于批閱，挖掘亮點(diǎn)

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣且有內(nèi)容可寫后，教師在批閱時(shí)，要發(fā)現(xiàn)其文章的閃光點(diǎn)。如，描繪一景一物，觀察細(xì)致；分析一事一理，思考深刻。我們知道，寫作是一種綜合技能，是立意、選材、構(gòu)思、語言運(yùn)用等多方面能力的綜合體現(xiàn)。我們?cè)谕诰驅(qū)W生寫作的閃光點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要充分肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，“閃光點(diǎn)”才能散發(fā)出耀眼的光芒。

我們只要能找準(zhǔn)學(xué)生作文問題之所在，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，使他們養(yǎng)成持之以恒的寫作習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們加以指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平定能提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gzzw/1312498.html

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