[素材·語段]

俄羅斯大文豪L·托爾斯泰曾經(jīng)寫過一個《拔蘿卜》的小故事：

有一個大蘿卜長在地里。爺爺看到了，一個人去拔，可是拔不動。奶奶就走過去跟爺爺一起拔，還是拔不動。這時，讓哥哥看到了，就走上去幫助，但仍舊拔不動。妹妹見狀，也參加了拔蘿卜的行列，然而蘿卜仍舊拔不起來。正在一旁玩耍的小狗見到了，便也加入了拔蘿卜的行列。坐在一旁休息的小貓，走上去咬住了狗的尾巴用力地一起拔，蘿卜還是拔不起來。正好走過的小老鼠連忙走上去咬住了貓的尾巴，用力地跟大伙一起拔。終于，蘿卜被拔了出來。大伙的臉上，充滿了笑容。

同學們試著思考一下，這個故事表達了怎樣的中心思想。

[梳理·提煉]

運用素材進行作文，首先總得弄清它表達的是怎樣的中心思想。譬如上一篇講到的《漁夫和哲學家》的故事，你如果吃不準它表現(xiàn)的是什么中心思想，憑著自己主觀猜測亂寫一氣，那就會壞事。大菜師傅炒菜一定要把握“菜”的特性，方能得心應手，炒出來的菜色香味俱全；如若不管三七二十一，亂炒一通，誰還愛吃？把握住了“中心思想”，就如炒菜把握了菜的“特性”。

我問同學們，《拔蘿卜》的故事表現(xiàn)了一個怎樣的中心思想，想不到同學們大都舉起了手，回答問題遠比上次講《漁夫和哲學家》的讀后體會來得更熱烈、更踴躍。

“老師，這個故事講的是團結(jié)就是力量嘛！”

“對，眾人拾柴火焰高！”

“一只筷子易折斷，一把筷子折不斷！”

“人多好辦事！”

“面對困難，一定要群策群力！”

還有個別的同學，甚至發(fā)出了這樣的聲音：“貓和老鼠，是一對天敵。但面對共同的‘敵人’，就應當團結(jié)起來嘛！”

我說，貓、狗、老鼠，都是童話里的“人物”，在童話中，它們不一定是敵人。同學聽了，若有所悟。

那么，這一則小故事，說明的到底是不是“團結(jié)就是力量”的道理呢？我進一步向同學追問：“如果故事中的人物，都是幼兒園的小朋友，它的中心思想會與這則小故事一樣嗎？如果這則故事的結(jié)尾，來的不是小老鼠，而是一頭大象或牛，它的中心思想會不會還是一樣呢？”

一石激起千層浪，同學們的思想，朝著深處思考。最后，他們終于悟出了這一則故事的道理：

——不要忽視微小的力量。

他們的理由是：參加拔蘿卜的成員，排列的次序是從大到小，而不是大小混雜的，這就有一定的暗示作用。如果來的是幼兒園小朋友，大家年齡力氣都差不多，一個人拔不動，幾個人在一起就把蘿卜拔起來了，這說的可能是“人多力量大”、“團結(jié)就是力量”��！可是，現(xiàn)在，它不是這樣，它的意義，不就與“團結(jié)就是力量”有差別嗎？

運動會上看射箭比賽，大家都希望射中靶心，就可以獲得十環(huán)的好成績。如果離靶心遠，得的分就少；如果脫靶，那就是零分�！栋翁}卜》的故事，有沒有人多力量大，團結(jié)就是力量的意思呢？當然不能說沒有。但這些看法，還不是靶子的“靶心”，只是靶子的外圈，你射到的外圈，得分絕對不會高于靶心。

根據(jù)素材來寫的作文，一定得把“靶心”瞄得準準的，然后發(fā)力，才有可能達到目的。這只要將這個故事所說的“不要忽視微小的力量”和“團結(jié)就是力量”作個比較，你就可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別與二者分量的不同。我們有些同學寫作這一類根據(jù)材料來寫的作文，定下的中心往往會與材料本身相差不少的距離，看上去沒有多大關(guān)系，其實已是“差之毫厘，失之千里”了！提筆寫作之時，不能不慎！

[適用話題]

找到了這則故事的中心思想，如若我們進一步追問：為什么不能忽視微小的力量呢？如果讓你去寫一段議論性的話，你又可以怎樣寫呢？

面對眼前的素材，我們在作文時切不可淺嘗輒止，我們應當從某一則素材生發(fā)聯(lián)想，想得更多更遠更深，這樣，所寫的文章，方能有容量，有深度，能給人以啟發(fā)。如果我以《從〈拔蘿卜〉的故事所想到的》為題，大家可以寫些什么內(nèi)容呢？

在這里，給大家列一個提綱，大家可以試著按照這一個提綱寫一篇作文：

1．簡述《拔蘿卜》的故事，概括這一故事所要表達的中心思想——不能忽視微小的力量。

2．為什么不能忽視微小的力量？

①沒有小，就不存在大；

②小，可以積累起來變成為大；

③微小的力量，在關(guān)鍵時刻有著舉足輕重的作用。

3．結(jié)論：因此，我們一定要做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”，我們在日常生活中一定要“防微杜漸”。

素材，有時還可以生發(fā)出許多聯(lián)想。對于上邊這一提綱，我請同學們對第二部分的三個小段，每段添上一些事例或成語。這樣，一段議論性的文字就可以寫成啦！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gzzw/1317888.html

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