愛因斯坦在中學期間就感悟到自己的大腦左半球超常發(fā)達，所以進入當時還是粗放式教學的大學學習時，為了讓自己的特長得到充分發(fā)揮，就果斷地刷掉了對特長發(fā)揮無助的很多課程，集中主要精力去學記能發(fā)揮己長的那些課程。結果于窄化了的領域中獲得了比其他同學要多得多和精深得多的專業(yè)知識。畢業(yè)后，他在窄化了的物理學領域內拼搏奮進，終于創(chuàng)立了相對論，成為被世人贊譽的科學巨匠。

　　 相傳，“浪里白條”張順在陸上與“黑旋風”李逵交手被打倒在地之后，就很懂得利用自己水中之長彌補陸上之短，把李逵引下水而勝之。試想，如果張順不發(fā)揮己長，老是在陸上同李逵打，不管打到何時，仍然免不了失敗的結局；如果讓擅長記憶數(shù)學的陳景潤去學烹調或縫紉衣服，讓擅長邏輯記憶的愛因斯坦去記憶非邏輯信息至終生，讓善于聽覺記憶的羅黑黑和羅馬盲詩人荷馬去記憶視覺信息……總之，讓有特長的人舍棄己長，會產生怎樣的后果？

　　 “跛足而不迷路能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。”不知道擇優(yōu)定向發(fā)揮己長的人，不管是多么勤奮、多么認真，也只能算是記憶路上的盲人。一位患有自閉癥并被人視作輕度弱智而就職于庇護工廠的青年，對日子有著超出常人的記憶能力。如果拿日歷考他，他會“例無虛發(fā)、百發(fā)百中”。原來，這位青年6、7歲時，這種獨特的才能就已經被他的親人所發(fā)現(xiàn)。

　　 這位善于記日子的青年并非弱智，而是一位具有記憶天才的人。遺憾的是，他自6、7歲起就錯用了這種超常的記憶才能，去記憶不能轉化為生產力的日子。假設他的親人在發(fā)現(xiàn)他的記憶才能后，將他送去相關部門進行定向培養(yǎng)，讓他在自閉的環(huán)境中去記憶必須記住的中外高精尖知識信息與實踐經驗，并找出其間的聯(lián)系，那么，他很可能已經成為科技界不可多得的精英了。事實卻并非如此。

　　 認識自己是擇優(yōu)定向的先決條件。認識自己的記憶特長越早，越能抓住提高記憶力的先機。不然的話，就會像“盲人摸象”一樣，所擇的“優(yōu)”很可能是非優(yōu)甚或為劣。

　　 腦力無所側重的情況下取得的考試成績，可以作為檢驗特長的一個參考依據(jù)，如某科的成績顯優(yōu)于其它各科，就可定向于某科，并在此領域里作長足的發(fā)展，如深造、擇業(yè)、創(chuàng)作發(fā)明、靈巧快速地化解熱點等。

　　 在恒定的時間內用各種感覺器官去記憶難度相同、數(shù)量相等的兩組材料，而后進行記憶效果的感悟，如果發(fā)現(xiàn)運用視覺去接收這一材料的記憶效果凸顯的話，那么，視覺記憶就是你的“己長”。相對地說，你的“優(yōu)”也就在這里。

　　 在認識自己的記憶素質之后，就要讓自己的記憶特長在學記實踐中充分地發(fā)揮作用。人的壽命在歲月無情的增長中一點點減少，而人生的價值卻在擇優(yōu)定向的過程中不斷得到深化和積累。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/jiyifa/16361.html

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