愛因斯坦在中學(xué)期間就感悟到自己的大腦左半球超常發(fā)達(dá)，所以進(jìn)入當(dāng)時(shí)還是粗放式教學(xué)的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，就果斷地去掉了對(duì)特長(zhǎng)發(fā)揮無助的很多課程，集中主要精力去學(xué)記能發(fā)揮己長(zhǎng)的那些課程。結(jié)果于窄化了的領(lǐng)域中獲得了比其他同學(xué)要多得多和精深得多的專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)后，他在窄化了的物理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)拼搏奮進(jìn)，終于創(chuàng)立了相對(duì)論，成為被世人贊譽(yù)的科學(xué)巨匠。
相傳，浪里白條張順在陸上與黑旋風(fēng)李逵交手被打倒在地之后，就很懂得利用自己水中之長(zhǎng)彌補(bǔ)陸上之短，把李逵引下水而勝之。

試想，如果張順不發(fā)揮己長(zhǎng)，老是在陸上同李逵打，不管打到何時(shí)，仍然免不了失敗的結(jié)局；如果讓擅長(zhǎng)記憶數(shù)學(xué)的陳景潤(rùn)去學(xué)記烹調(diào)或縫紉衣服，讓擅長(zhǎng)邏輯記憶的愛因斯坦去記憶非邏輯信息至終生，讓善于聽覺記憶的羅黑黑和羅馬盲詩(shī)人荷馬去記憶視覺信息……總之，將有特長(zhǎng)的人送上迷途——舍棄己長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？
“跛足而不迷路能趕過雖健步如飛但誤入歧途的人。”不知道擇優(yōu)定向發(fā)揮己長(zhǎng)的人，不管是多么勤奮、多么認(rèn)真，也只能算是記憶路上的盲人：
一位患有自閉癥并被人視作輕度弱智的青年，對(duì)日子有著超出常人的記憶能力。如果拿日歷考他，他會(huì)“彈無虛發(fā)、百發(fā)百中”。原來，這個(gè)青年六七歲時(shí)，這種獨(dú)特的才能就已經(jīng)被他的親人所發(fā)現(xiàn)。
這位善于記日子的青年并非弱智，而是一位具有記憶天才的人。遺憾的是，他自六七歲起就錯(cuò)用了這種超常的記憶才能，去記憶不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的日子。假設(shè)他的親人在發(fā)現(xiàn)他的記憶才能后，高精尖部門對(duì)他定向培養(yǎng)，讓他在自閉的環(huán)境中去記憶必須記住的中外高精尖知識(shí)信息與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并找出其間的聯(lián)系，那么，他很可能已經(jīng)成為科技界不可多得的精英了。
　　認(rèn)識(shí)自己是擇優(yōu)定向的先決條件。認(rèn)識(shí)自己的記憶特長(zhǎng)越早，越能抓住提高記憶力的先機(jī)。不然的話，就會(huì)像“盲人摸象”一樣，所擇的“優(yōu)”很可能是“非優(yōu)”甚或?yàn)?ldquo;劣”。
腦力無所側(cè)重的情況下取得的考試成績(jī)，可以作為檢驗(yàn)特長(zhǎng)的一個(gè)參考依據(jù)，如某科的成績(jī)明顯優(yōu)于其它各科，就可定向于某科，并在此領(lǐng)域里作長(zhǎng)足的發(fā)展，如深造、擇業(yè)、搞創(chuàng)作發(fā)明、靈巧快地化解熱點(diǎn)等。
在恒定的時(shí)間內(nèi)用各種感覺器官去記憶難度相同、數(shù)量相等的兩組材料，而后進(jìn)行記憶效果的感悟，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)用視覺去接收這一材料的記憶效果凸顯的話，那么，視覺記憶就是你的“己長(zhǎng)”。相對(duì)地說，你的“優(yōu)”也就在這里。
在認(rèn)識(shí)自己的記憶素質(zhì)之后，就要讓自己的記憶特長(zhǎng)在學(xué)記實(shí)踐中充分地發(fā)揮作用。人的壽命在歲月無情的增長(zhǎng)中一點(diǎn)點(diǎn)減少，而人生的價(jià)值卻在擇優(yōu)定向的過程中不斷得到深化和積累。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/jiyifa/19372.html

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