左右腦結(jié)合使用記憶術(shù)(最核心的記憶術(shù)原則)

　　(1)先說說神經(jīng)病式的記憶術(shù)

　　所謂神經(jīng)病式的記憶術(shù)，就是指在記憶有意義的文字的時(shí)候，使用和文字無關(guān)的故事或者其他定位系統(tǒng)來幫助記憶。其實(shí)這樣使用記憶術(shù)的例子是司空見慣的。我使用這個(gè)名詞一點(diǎn)也沒有侮辱大家的意思。我以前也一直使用這種記憶術(shù)。

　　這種記憶術(shù)的重大弊端是：

　　首先，它所要記憶的材料明明本身就是有相對(duì)應(yīng)的表象可以供奇象化的，但是偏偏要使用和文字不相關(guān)的表象，使得記憶法是外在的，沒有理解的。所以成了 教育界一直反對(duì)記憶術(shù)的主要理由!

　　其次，它嚴(yán)重忽略了人擁有需要理解和思考這樣的基本需求的這個(gè)重大事實(shí)，人對(duì)沒有意義的東西是會(huì)失去興趣的。失去興趣就會(huì)失去注意力。沒有注意力就意味著記憶的效率低下，而且失去了使用記憶術(shù)的興趣，最終回到死記硬背的老路。最初人們由于對(duì)荒誕故事感到好奇還可能有興趣，但是要記憶過多的荒誕故事，尤其是很主題無關(guān)的荒誕故事，就沒有意思了。每次要復(fù)習(xí)這些材料的時(shí)候就要復(fù)習(xí)那些荒誕的故事。這就和神經(jīng)病人一樣，雖然有了豐富的想像力，但是沒有理解力，結(jié)果是要瘋掉!我就多次有編故事編到要吐的體會(huì)。

　　另外，大家可以研究一下國(guó)外所有的記憶術(shù)書籍，基本所有的書籍在介紹記憶文章的時(shí)候都沒有使用諧音或者和文章本身意義無關(guān)的荒誕故事!使用使用諧音或者和文章本身意義無關(guān)的荒誕故事的領(lǐng)域總是局限于無意義的機(jī)械材料!!!而是采用文章本身的邏輯結(jié)構(gòu)來尋找關(guān)鍵詞形成的連鎖!!!

　　(2)如何左右腦結(jié)合

　　就是做了減法后，用文字本身就有的意義，找到文字本身的形象，來將這個(gè)形象用記憶術(shù)加以記憶!

　　舉個(gè)例子：

　　心理學(xué)中“需要‘的定義是：有機(jī)體感到缺乏而力求得到滿足的一種傾向。

　　那么找到三個(gè)關(guān)鍵詞”有機(jī)體“缺乏””力求滿足““傾向”

　　對(duì)了，不能光去找諧音，

　　我這么記憶。一只巨大的雞(有機(jī)體)餓了(肚子里缺乏)，然后去用力的挖蟲子，(力求)，想吃得滿滿的(滿足)，到了一個(gè)水泥地里(雖然沒有了蟲子)，還是一直在挖地(傾向)。

　　雖然我舉的例子可能不是特別好，但是這樣記憶，才是真正的記憶術(shù)使用

　　我覺得記憶很輕松，從來沒被大人或老師逼著學(xué)習(xí)過，只要考試前一天集中精力學(xué)習(xí)就能夠全部理解。

　　科學(xué)研究表明，開啟右腦最關(guān)鍵的一步就是先誘導(dǎo)腦波進(jìn)入α波狀態(tài)。當(dāng)腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，并發(fā)揮出無窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會(huì)變得積極、樂觀、專注愛學(xué)習(xí)。因此如果使用科技手段促使孩子的右腦產(chǎn)生α波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，就有可能激活孩子的右腦。，能夠發(fā)出獨(dú)特的光和聲音頻率，誘導(dǎo)人體腦波在無意識(shí)的情況下快速進(jìn)入α波狀態(tài)，有效開發(fā)右腦潛能。美國(guó)是目前國(guó)際上最先進(jìn)的潛能開發(fā)機(jī)，使用者都給了良好的反饋。

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