考綱要求（本節(jié)教學(xué)目標(biāo)）
知識點要求
1
、 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧
2
、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度
能力要求
1
、提高詩歌鑒賞能力
2
、明確詩歌鑒賞題解題過程容易出現(xiàn)的錯誤類型，減低答題中不必要的失分。
復(fù)習(xí)內(nèi)容分析
詩歌鑒賞題一直以來都是高考中失分最嚴(yán)重的題目，究其原因，我認(rèn)為可以分為兩類，一類是智力因素，一類是非智力因素。智力因素是因為詩歌本身的簡練但內(nèi)蘊(yùn)豐富的特點，讓學(xué)生鑒賞詩歌時難于解讀，詩歌讀不懂，那么題目就無法解答�？墒俏艺J(rèn)為這一方面的原因并不是主要的，在高中三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀過的、教師分析過的詩歌不下百首，而且在高三復(fù)習(xí)階段，教師更會教授各種鑒賞詩歌的方法與解題思路，所有到高考時，學(xué)生都能基本讀懂考題中詩歌的主要內(nèi)容和其表達(dá)的中心思想。可為什么詩歌的得分率不高呢，我認(rèn)為非智力因素是主要原因。在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于詩歌難讀，學(xué)生本來就對詩歌沒有太多的興趣，況且每一的高考分析中，詩歌鑒賞題都是學(xué)生失分最嚴(yán)重的，這些都使得學(xué)生對詩歌鑒賞有了恐懼心理，最怕解答詩歌鑒賞題。第二就是學(xué)生的粗心大意，對詩歌鑒賞題目以及出題者的意圖搞不清，所以出現(xiàn)答非所問或者答題不完整的情況，這樣丟分的現(xiàn)象在平時的考試中占了大部分，而且如果因為這樣的原因丟分就顯得非�？上�。因此，在這堂課中我要和學(xué)生共同分析詩歌鑒賞題出錯的類型及商討應(yīng)對的策略。
復(fù)習(xí)重點、難點及突破方法
詩歌鑒賞題容易出錯的類型，與學(xué)生共同探討應(yīng)對的策略
學(xué)情分析
我所教授的是平衡班的學(xué)生，學(xué)生本來的底子就不是很理想，尤其在詩歌鑒賞方面，每一次的考試得分率都較其他題型要差。學(xué)生對解答詩歌鑒賞題的信心不足。分析他們的答題情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是能夠讀懂詩歌，可是在答題時粗心大意，沒有認(rèn)真審題，導(dǎo)致答非所問或者答題不全面而被扣分，也有許多學(xué)生是因為答題不規(guī)范，缺乏答題技巧而被扣分。每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5
分，這對于高考來說是很寶貴的，所有出來繼續(xù)加強(qiáng)詩歌鑒賞知識的教授外，我認(rèn)為學(xué)生更需要的是答題規(guī)范性技巧的傳授。
教學(xué)策略
1
、 例證法：老師總結(jié)出一些詩歌鑒賞題中容易出錯的類型，給學(xué)生一個例子示范。
2
、討論法：師生共同探討在平時詩歌鑒賞題答題中容易出錯的類型，并共同探討應(yīng)對策略。
板書設(shè)計
（知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建）
詩歌鑒賞題容易出錯的類型：
1
、對詩歌鑒賞題給出的注釋關(guān)注不夠
2
、未能把握詩題中隱含的信息
3
、答非所問
4
、把詩中的意象盲目地當(dāng)成象征
5
、遺漏題干要求中的關(guān)鍵詞
6
、答題不全或不點題
7
、對作者本身的創(chuàng)作風(fēng)格只作單純的解讀
8
、表述空泛不實
9
、判斷失誤,
闡述理由不得要領(lǐng)。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)1
：
目標(biāo)：分析考綱，明確方向
教師活動：分析2007
高考考綱，明確詩歌鑒賞題的考查要求。分析在高考中詩歌鑒賞題得分情況，以及明高考詩歌鑒賞題的難度將會提高和分值也將加大的信息，讓學(xué)生明白詩歌鑒賞題將是高考中與別人拉開分值的一個重要題目，必須引起足夠的重視。
學(xué)生活動：閱讀考綱，分析自己在詩歌鑒賞題答題中容易出現(xiàn)的錯誤類型。
設(shè)計意圖：知彼知己，明確方向。
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